巧设情境,提升朗读教学效果-论文.pdf

《巧设情境,提升朗读教学效果-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、管理'莎评价缫强驵经验交流巧设情境，提升朗读教学效果◆江苏省启东市善成小学樊向华小学是学生学习语言表达、语言技巧，培养阅读和言语素渗透其中，创设一个个可供学生体会和感受的情感环境，能力最为关键的时期，而朗读作为一种融合情感和声音的认让学生从一开始就进入朗读角色，视自己为文中的一个角知方式，则是培养学生这一系列智能的根本渠道。但并非将色，从而以投入的姿态领悟情境中寄托的基本情愫。学生引向朗读的队列，学生的朗读就能自然而然地获得预期例如，教学苏教版小学语文第九册《陶校长的演讲》第二的成效，如果学生没有完全进入文本朗读的境界，只停留在课时时，为了引导和帮助学生思

2、考并领会“陶校长为何做这朗读的门口，那么纵使里面有无限风光，他们也无福消受。其次演讲”以及“这其中寄托了他的什么感情”，教师组织了一实，在当前的小学语文教学中，由于不重视朗读的“进入”问次朗读“赛一赛”活动，让学生根据教师指定的段落，自愿进题，很多学生都是“被老师逼着”朗读课文，嘴动心未动，没有行朗读示范，要求是看谁能够“最有感情地读出教师所指的将自身的情感融入其中，也就无法获知作者所要书写的精妙内容”，教师最后评出一个“深情奖”，并给予一定的奖励。所在，朗读也就成为一种应付式的阅读方式。因此，为了改掉反思：这个情境虽然以比赛为核心，但其过程必然会出这种陋

3、习，让学生真正地融入朗读，教师应当重视学生朗读现学生声情并茂的感情流露，必然会产生由于深情朗读而闪情境的创设，毕竟好的氛围能够给人希望，赠人予快乐。过的智慧火花，大多学生也必然能够理解“陶校长演讲的目一、在快乐体验中畅享游戏情境的”以及“所寄托的感情”。因此，不仅学生的朗读兴趣和自觉游戏是孩子最为纯真的天『生，也是组成儿童童年最为核性被调动起来，而且，学生还能真正地融人其中，达到了朗读心的部件，小学生虽已进入学校这个固定场所接受系统性的追求的效果。教育，但其好玩、天真的年龄特征还未抹去，而且，朗读不仅是三、在手足舞蹈中领略表演情境帮助学生学习知识的渠道，更

4、是交给学生审美的重要方式，理心理学研究表明，好动是小学生最为显著的年龄特征，应具备合乎学生天性和喜好的愉悦因素。所以，小学语文朗读其注意力的持久性一般保持在20分钟左右，而小学语文阅教学应当积极将游戏融入文本，让学生不仅能够在朗读中习读课文中又有诸多故事性或对话性的文章，这就给教师提供得课文的知识，还能在朗读中享受游戏给予的欢乐和兴奋。了一个制造朗读表演情境的机会，也为小学生提供了一个展例如，教学苏教版小学语文第十册《海伦·凯勒》时，在引示自我、放飞个性的平台和空间。小学语文教师应当充分利导学生学习本课新词，并了解了有关海伦·凯勒的故事后，教用这种身边的资

5、源，为学生创设一个个重新凝聚注意力的情师可以组织一次“开小火车”的朗读游戏活动，即让教师选取境，让学生能够完全进入朗读。一个学生作为“火车头”，并指定其朗读的段落，待“火车头”例如，教学苏教版小学语文第八册《三顾茅庐》，这是一朗读完后，其他学生可自愿作为“火车车厢”接下去朗读，如个典型的历史故事，其中透露着深沉的故事性气息，可供学此循环几次，由教师把握朗读时间。又如，待教学第三课时生创编出合乎自身兴致的剧本，但为了结合课文朗读，让学时，教师已经和学生在互动教学中基本学习完本课对海伦·生在朗读中表演，在表演中深入地谈吐，教师努力寻求将二凯勒的介绍，教师可以组

6、织一次小游戏，即让学生到讲台上者进行完美整合，即：在教学第二课时时，本课时主要是围绕根据本课教学内容，向大家复述课文或讲海伦·凯勒的故事，着“刘备的诚心诚意”展开的教学，旨在通过反复朗读和推看谁讲得最生动，最富有感情色彩。敲，引导学生找出文章表达刘备心理意向的语句，并在品味反思：这两个小游戏都集中服务于对本文的朗读的训中慢慢感受。所以，教师在开课前，根据学生在上一节课学到练，第一个游戏以开火车进行，急促中便能引发学生适当的的内容，设置了一个表演情境，让学生自由组合成一个个小紧张感，从而激发朗读兴致和潜力，学生自主自愿进行，能够团队，并对各自扮演的角色进行仔

7、细商榷，之后选取一些团调动学生积极性，考查学生对本文的学习需要；而第二个游队进行现场演练，不仅要表演出故事中人物的形象，还要读戏虽然以复述课文为主，但其实这是另外一种朗读课文的形出表达人物特征的语言基调，让学生在手足舞蹈中为朗读伴式，而且蕴含其中的情感更深，更亲切。舞，强化了学生的朗读注意力，提高了学生的朗读热情。二、在声情并茂中体会感悟情境朗读是小学语文学习的奠基石，流利高效的阅读是一次朗读进入旨在去除学生脑海中的一切障碍或干扰因素，次朗读的结果，而妙语连珠式的写作则是依靠朗读不断积累让大脑处于排空状态，以接受朗读文本的基本内容，提升记的表达、语法以及写

8、作模式结合而成的，所以，为了保证小学忆能力，并寻求与作者问的彻底交