取生活之源活教学之水——谈生活化教学在初中数学中的应用-论文.pdf

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1、摘要：本文从“新课引入生活化”、“习题生成生活化”、得当．只有学生积极性高，参与面广，教学过程符合学生的心理“校本课程生活化”三个方面阐述了在初中数学教学中，教师应特点，才能达到良好的效果．运用学生身边蕴含数学原理的事例取生活之源，活教学之水即积极寻找生活中的数学素材，将学和有魅力的时代活题作为新课的切人点，能在很短时间内吸引生熟悉的、蕴含着数学背景的生活实例、现象等引进课堂，将学生的注意力．联系学生平时所见、所闻、所知、昕感作为发端教材中抽象、单调的教学内容还原为取之于生活实际的数学问和起源，能扩大学生的思路，启迪思维，还可以使学生对要学题情境，使数学教学回归生活

2、．习的内容产生浓厚的兴趣．所以我们应注意从生活实例引出数学关键词：生活化教学；新课导入；情景设置；习题生成；问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中．投本课程案例1在(平移》教学中的引课片段新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉师：我校一矩形草地中问有一笔直的小路(如图1)，为了数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生达到“曲径通幽”的效果，现计划修改为弯曲的小路(如图2)活中的实际问题．因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，问题：这两条小路宽度都为1，哪条小路长?哪条小路面积大?把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题

3、与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化．美国教育学家杜威提倡的“教育即生活”和教育家陶行知提倡的“生活即教育”两大教育论虽然各有自己的侧重点，但他们都强烈主张教育与生活的I刳1I2一致性，都认为最好的教育就是“从生活中学习”．创设生活化生l：曲线长．第2条小路面积大，因为曲线比直线长，而的教学情境，使学生在熟悉的情境中学习数学知识，更能增加它们的宽度都为1，所以第2条小路面积大．学生学习数学的兴趣，调动学习的积极性，转变学习的动机，师：其他同学还有没有其他的观点?从而达到事半功倍的教学效果．因此，在初中数学课堂教学中，生2：我认为两条小路面积一样大．教师应该充分

4、发挥自身的主观能动性，取生活之源，活教学之生3：我认为第二条小路面积大．水，善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的、蕴含着数学(很快同学们分成了两大阵营，说明这个问题引起了同学们背景的生活实例、现象等引进课堂，将教材中抽象、单调的教的认知冲突)学内容还原为取之于生活实际的数学问题情境，使数学教学回师：请几位同学说一说各自的理由．生活．生1：长方形的面积等f长乘以宽，众所周知，曲线比直线一、新课引入生活化长，而它们的宽度相旧，所以第2条小路面积大．著名心理学家和教育家皮亚杰的知识建构理论认为，学生师：我觉得他说得很柯道理，同学们赞同他的观点吗?是在自己的生活经验基础上

5、，在活动中主动的建构自己的知识，也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知的自纸，而是在我们看到：这个生活化的创设确实引起了学生的认知冲突，FI常生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现学生在两种结论间徘徊，最后在同学的相互交流、相互启发下象的理解和看法；学习不单单是知识由外向内的转移和传递，得到了结论．整堂课学生都表现得非常活跃，在教学提问过程中而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与都积极踊跃地配合回答问题，起到了很好的效果．原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验．心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越案例2

6、《随机事f牛》的创设情境没计过程贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高．学生学习是否有兴趣，通过央视热播的动画片《大英雄狄青》，我给学生讲解这位宋朝名将抛掷百枚钱币鼓士气，从而顺利征讨侬智高，大获全能否迅速投入到学习中来，取决于教师对新课的引入安排是否58甚硅教育论_。1／}年第j期胜，平定了邕州的故事，接着又设问：听完故事是不是还为狄地说教能带来更多意想不到的效果．青捏着把汗?狄青真的有把握100枚铜币全朝上吗?这个情境的三、校本课程生活化创设及内容都比较新颖．学生听完后，迫切想了解狄青会赢的原在教学实际中，受长期的传统教学模式的影响和生活经验因．不足的限制，学生对数

7、学课堂中涉及到的许多生活中的实际问每个人都爱听故事，创设生活化的故事情境，导人新课，题缺乏真实的感受与了解，知识建构较难形成．课堂教学因课时能使数学课堂充满情趣，使学生感到新奇愉快，从而激发学生的限制无法满足学生对生活体验的需要，因此可以通过校本课学习新知识的强烈动机，达到了有效学习的目的．程选修的设置来帮助学生完成课堂的延伸与拓展，增加学生与二、习题生成生活化生活接触的机会．我所在的课题组开设了校本课程选修课——“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学遂味数学》．从学生报名人数看，学生对数学与生活的关系充习题必须架设起“学”与“用”之间的桥梁．但是