浅谈语文课的导入方法-论文.pdf

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1、2014年7月第7l坐F)，j!!Q：!f教法交流祖国浅谈初中物理课堂教学法的运用重庆市礼嘉中学余光华初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前应变能力，启迪学生的发散性思维。(3)注意一题多变诱导学生思路在的教学隋境来说是最恰当的呢?怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢?习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，l出一系列这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。笔者根据多年来的教学实践，与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。如在上对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探《眼睛和眼

2、镜》这节课时，根据课程内容的设置和新课标理念要求，可以把眼讨，此乃抛砖引玉之举。睛与照相机做比较进行教学。因为眼睛从结构上看，非常类似于照相机(或者1从物理基础知识着手培养良好学习习惯说类似于摄像机)，而照相机成像原理前面学生已经很熟悉了，所以眼睛的教物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为学过程可以主要采用类比法，眼睛的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于底片。了培养学生良好的学习习惯，要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条在教学过程中辅助用教学课件讲解眼睛的构造、成像原理，学生很容易理解，件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习

3、。例如在上掌握起来较容易，印象也深刻。可见这节课除了用类比法教学外，还用到了讲《探究串联电路中电压的规律》这节课时，根据课程按排内容和课标的要求，授法、启发法、观察法等等，这些教学法在这节课的教学中都起到了重要的作可以设计这样一个教学流程让学生自主探究：q)仓4设情景，诱发提问。即先在用。示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮，让学生观察、讨3习题课要发挥教师的主导作用论、交流，然后提出问题：我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等，在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动日解答物理问而串联电路中的电压是否也处处相等呢?②启发学生针对疑问，大胆猜

4、想，鼓题。大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方励各实验小组多提出不同意见；⑧各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交面：(1)指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出现生搬流，制定计划，设计实验；④进行实验，记录数据；⑤分析数据，归纳总结出硬套现象。这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点。(2)引路对于难度较规律；⑥各小组评估探究过程中的得失；⑦交流体会，拓展实验，在探究串联大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生电路电压规律的基础上，布鬣各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验引上正确轨道。设计。采用这种

5、的教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境再例如在上《光的折射》这一课时，因为学生前面对光的现象已有一些简中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验，同时使学生的思维能力、单的认识和了解，所以本节课可以考虑采用演示实验法。教师把光的折射现象创造能力、动手实践能力和团结协作精神得到有效的锻炼，可以说能很好地完通过实验演示给学生，让学生通过对实验的观察、分析和推理，最后在教师的成课标所要求的教学目标。启发点拨下，共同归纳总结出光的折射规律。这里把演示实验法、观察法、启从这节课的教学设计可知道主要选用了科学探究法，同时也用到了启发发法和归纳法有机的结合在一起运用，让

6、学生在获得新知识的同时，提高了思法、实验法、归纳法、讨论法等，这些教学法在这里有机的结合在一起运用，维能力、观察能力，实现了教与学高度统一。共同完成了各项教学目标。因此，在一个具体的教学情境中，选用什么样的教初中物理教学法多种多样，不同的条件和情景有不同的配搭运用模式，在学法，所选教法是否有机的结合起来灵活运用去完成各项教学目标，是评价一这里不可能一一言尽。例如在教学中常用到的还有阅读法、练习法、发现法、节课成功不成功的关键，同时也是评价一位教师选用教学法艺术水评高低的重谈话法等等，它们各有优势和特点，应用时条件和范围也不尽相同，但绝大多要标志。数情况下，它们不是孤立出现，

7、而是互相渗透，互相包容，相辅相成，交互混2认真钻研教材精选习题杂在一起运用。如为了培养学生的思维能力、创造能力、团结协作精神，可采在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题用科学探究法、归纳法、讨论法、启发法；为了提供丰富的感性认识，发展学课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。(1)注意生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，理论和实际相结合激发学习兴趣理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实