浅谈小学信息技术“任务驱动”教学法中的任务设计-论文.pdf

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1、浅谈小学信息技术‘任务驱动"教学法中的任务设计魏晓军(河北省三河市第四小学，河北三河065200)信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课识和技能是一个逐步积累的过程。“任务”设计时要考虑“任务”程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能；同的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来，时信息技术的时代性强，更新换代快，又要求学生具有自主学每个“任务”中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上习的能力和终生学习的思想。受传统教学方式的影响，信息技的重点、难点，过多会增加学生学习的难度

2、：“任务”的规模术课的教学模式大多是先由教师讲解示范，学生再进行操作实宜小不宜大，规模过大，会偏离“任务驱动”的本意；一般不践。过多的注重了对知识和操作方法的讲解，而忽视了学生学提倡设计一个统领全局的“任务”，而是要注意由点到面，逐习的主观能动性和积极性，以致不少学生对信息技术课逐渐失步介绍各知识点，让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐去了兴趣。步深入的“螺旋式”上升过程。例如，学习“保存文件”的内为了改变这一现状，教育界的同行不断将各种科学的教学容时，一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文法引入信息

3、技术教学中。“任务驱动”法就是其中的一种。在件夹中(操作较为简单，不会难倒学生)，这时不必过早引入“文信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个件夹”的概念，经过一段时间的学习，学生有了进一步的提高后，典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由再介绍“文件夹”的概念及操作，这时就可以让学生建立自己简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得的“文件夹”，并把文件保存到自己的“文件夹”中了。到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，三、任务要具有开放性培养分析问题、解

4、决问题以及用计算机处理信息的能力。目前，设计任务时要有一定的灵活性，使学生有可发挥创造能力“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、的机会。常言说“授之以鱼，莫若授之以渔”，只有让学生学学生为主体”的基本特征。会学习，具有选择信息、处理信息的能力，才能终身受益，价在“任务驱动”法中，“任务”的提出、设置是最重要的，值永恒。开放式任务，能从中引导学生用不同的方法完成任务，其作用好比是一个导演在一场电影中对故事情节、发展、结果用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化，的安排，“任务”的好坏将

5、决定这节课学生是主动学习还是被有效激发其学习的主动性。如前面讲的《用卡通拼图》的教学动学习，决定这堂课的成功还是失败。因此，在使用“任务驱动”设计中，任务是让学生创作一幅《狐假虎威》图，至于学生用法时，教师备课时就必须将很大一部分精力放在“如何设置最什么背景、什么“角色”、如何修饰等等都没有硬性的规定，合适的课堂任务”上。下面，笔者结合自己的平时教学，谈谈学生可以自由创作。在这样的创作环境下，学生才能真正发挥自己的几点看法：自己的主观能动性，创作出自己心中的《狐假虎威》图。结果一、任务要具有趣味性在那节课中，有一

6、个学生就用旋转并羽化的技巧，创作出了动伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这物的倒影。这是我在备课时想都没有想到好事情。就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、四、任务要具有实用性去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，要让学生能感到所学有所用。即任务的内容来源于学生的所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。如学习和生活的真实世界。也就是说，任务不是凭空捏造的，是《用卡通拼图》这一节课，在设计任务时，我们首先考虑的是把学生所学习和生活的真实世界浓缩于任务

7、。例如在《我的佳要面对一群充满童真的孩子们。他们这个年龄段对什么最感兴作我发表》，本节课主要内容是教学如何打印文档。我设计的趣?当然是童话故事。为了激发他们的兴趣，我们可以利用一任务是：帮灰太狼把写给红太狼的信打印出来。学生对灰太狼个童话故事。因为这节课的主要任务是利用金山画王笔图库中与喜洋洋的故事非常喜欢，并且生活中把电脑中的材料打印出的“角色”，通过选择、拖入、修饰等操作，最终完成一幅图画。来是我们经常做的事。这样的任务既有趣又和生活密切联系，在金山画王笔的图库中，有许多动物“角色”。由此我想到了《狐学生更容

8、易接受。假虎威》这个故事。课堂的开始，我给同学们播放《狐假虎威》。五、任务要具有综合性故事听完后，让他们在脑海中想像故事的情境，并用金山画王任务要形成一个系统，任务的设置要注意各个知识点之间把他们画下来。学生一下子就被《狐假虎威》的故事吸引了，的联系，让学生的任务和知识形成一个系统。无论是必修教材他们都急切的想把自己想像的《狐假虎威》图画出来。学生的还是选修教材，它们之间