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1、2Ol4年8月湖北工业职业技术学院学报Aug.,2014第27卷第4期JournalofHubeiIndustrialPolytechnicV01.27No.4模具设计与制造专业中高职衔接人才培养方案研究卞平,李军(湖北工业职业技术学院机电工程系,湖北十堰442000)摘要:本文分析了中高职衔接教育的现状问题,以模具设计与制造专业为例,通过学校、行业、企业的市场调研,明确了专业的定位与人才培养规格,开发了工作过程系统化的专业中高职衔接人才培养方案。关键词:高职;模具设计与制造;人才培养方案;中高职衔接-中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:20
2、95-8153(2014)0443022-04一上的重复。另外,中职毕业生文化基础知识较高中、引言高职与中职教育是同类性质的两个不同层次和毕业生薄弱,使高职教育开展困难重重。阶段的教育,在经济社会发展需求下担当起应用技3.管理与规划不统一能型人才培养的重任。随着中国经济产业结构的调学历教育与职业资格证书分别属于不同的部整,增长方式的转变,社会经济发展对人才需求结构门,容易出现政策不一、资源浪费等问题,这种体制的变化,人才需求趋向更高层次已成为事实,社会经性的障碍造成学校教学内容与相关职业资格标准要济的发展对职业技术教育提出了新的更高的要求。求脱节。如
3、何做好中高职之间的衔接已经成为职业教育发展三、模具设计与制造专业中高职衔接人的重要而迫切的问题。才培养方案二、中高职衔接现状(一)明确专业定位目前我国职业教育衔接多呈现各成一派的格通过专业相关行业、企业和学校的市场调研,明局,未能形成一个完善统一的系统。中高职衔接虽确模具设计与制造专业的定位。模具种类:以冲压然已经形式上完成了接轨,但是尚缺乏完善的体系,模具、塑料模具设计与制造为主,以压铸模具设计与衔接过程还有待进一步优化和完善。制造为辅。核心岗位(群):模具装配与调整工、模1.职业技术教育没有形成体系具零件加工操作工、模具制造工艺编制员、模具设计目
4、前大部分高职招收的都是高中毕业生,少部员。一般岗位(群):模具生产管理与质量控制。分来自中职学校,两类学生进入同一体系学习,由于专业培养目标:本专业培养德、智、体、美全面发高中和中职阶段学习的内容不相同,导致人才培养展,具有良好的政治素质与道德修养,掌握本专业必方案难以实施。备的基础理论和专门知识,具有一定英语和计算机2.中高职衔接程度差技术应用能力,了解模具技术发展动态,熟悉模具结中高职学校都是依据自己的人才培养目标来设构与原理,具备模具加工及简单设计技能,能从事制置课程,导致中职与高职存在课程设置和课程内容作工作,具有创新精神和不断学习、持续发展
5、的能收稿日期:2014-03-07基金项目:湖北工业职业技术学院2013年教学研究项目“模具设计与制造专业中高职衔接人才培养方案研究”(2013JA02)。作者简介:卞平(1982一),男,湖北工业职业技术学院机电工程系副主任,讲师;李军(1972一),男,湖北工业职业技术学院机电工程系主任,副教授。一22—卞平,李军:模具设计与制造专业中高职衔接人才培养方案研究力,面向生产、建设、服务、管理等一线岗位需要的高3.社会能力素质高技能创新型人才。(1)良好的职业道德和敬业精神,遵守、执行相(二)确定人才培养规格关法规的意识,社会实践能力和社会适应能力,
6、吃苦1.专业能力耐劳、踏实肯干的工作精神;(1)模具设计能力:能制定中等复杂冲压成形(2)诚信意识,团结协作的精神和协调工作的工艺和塑料成型工艺并设计塑料模具和冲压模具;素质;(2)加工能力:能使用普通机床和数控机床加(3)艰苦创业的精神,具有追求上进、不断创新工复杂模具零件;的观念;(3)加工工艺编制能力:能制定复杂模具零件(4)获取求职信息、撰写求职自荐书的知识和加工工艺;能力,求职答辩和签订工作合同的能力。(4)模具装配与调整能力:能装配中等复杂模4.职业资格(技能)证书要求具,并能对模具进行调试和维修。(1)必备证书:模具工(三、四级)或数控
7、铣(或2.方法能力加工中心)或电加工中(高)级证书;(1)学习模具设计与制作专业知识的能力;(2)可选证书:模具钳工、普通车工、铣工、数控(2)查阅图书资料、专业网站获取新知识的能车、计算机绘图员中(高)级证书,模具设计师三级力;证书。(3)语言文字表达能力,应用文写作能力,分析(三)职业能力分析与综合能力,抽象与综合能力和英语的听说读写的根据调研,明确各岗位的知识、技能与素质的要能力;求。召开实践专家研讨会,确定各职业岗位对应的(4)一定的计算机操作能力,常用工具软件的工作任务,汇总得到典型工作任务,从而确定与典型使用能力;工作任务对应的学习领域课
8、程,部分学习领域课程(5)设计工作方案、完成工作任务的能力;发现构建如表1所示,部分学习领域课程描述如表2所
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