中高职衔接物联网专业人才培养研究

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1、中高职衔接物联网专业人才培养研宄杨小来钮鑫常州工程职业技术学院智能装备与信息工程学院木文通过对中高职物联网应用技术专业的人才培养目标、课程体系等进行分析认为；中高职要实现完好的对接，人才培养0标定位是衔接的关键，课程体系是衔接的核心。关键词：物联网应用技术;课程体系;中高职衔接;1.引言(1)物联网技术是新一代互联网+经济，技术的重要组成部分，被社会各界称为是继计算机、互联网之后信息产业的革命性发展浪潮。中国政府在“十二五”物联网发展规划中将物联网作为W家战略性新兴产业。物联网技术己成为当前世界

2、各国的社会进步、经济和科学技术发展的战略方向，推动物联网技术广泛应用，对促进我国各项事业的发展具有重要的现实意义。(2)国家教育部制定的“十二五”规划对屮等职业教育和高等职业教育衔接提出了更高的要求。国家教育部制定的“十二五”规划纲耍提出建立现代化职业教体系，编制《现代职业教育体系建设规划》，提出了进一步加强职业教育衔接，促进中等职业学校和高等职业学校的合理布局结构，进一步明确中等职业学校和高等职业学校定位。(3)中等职业学校和高等职业学校物联网专业初成规模。物联网专业作为一个全新学科，受到各个

3、中等职业学校和高等职业学校的高度重视，2010年初教育部下达了设置物联M专业申报，当年首批批准的30所大学开设物联网专业,2011年开始首次招生，到2013年共有200多所本科院校，300多所高等职业学校，200多所屮等职业学校开设物联网专业。FI前，高等职业学校的物联网技术专业学科建设和物联网专业课程体系初步建成，但由于各种因素的影响，急待进一步规范和改进完善。(1)现有中等职业学校和高等职业学校物联网专业课程体系普遍存在着的专业课程衔接的问题。0前，中等职业学校和高等职业学校的物联网专业教育

4、在专业课程体系、教学内容等方面存在不同程度的脱节和重复的现象，加强屮等职业学校和高等职业学校物联网专业教育的衔接是完善职业教育体系，拉动中等职业学校专业教育，推动高等职业学校物联网专业教育健康快速发展的有效途径。物联网技术专业作为一门近几年崛起的新学科，目前暂时还没有完善的物联网技术课程体系标准。中等职业学校和高等职业学校各自为主，制作适合于自己的物联网技术课程体系。在这种悄况K,造成同层次的屮等职业学校和高等职业学校，物联网技术专业课程结构参差不齐，同时也造成中等职业学校和高等职业学校的课程结

5、构等设置雷同，教学内容存在着交叠重复现象，物联网技术理论教学深度没用明显的前后递进，课程也没有衔接等严重现象，因此加强中等职业学校和高等职业学校物联网技术专业课程体系的衔接问题是目前急待研究的一个问题。1.中等职业学校和高等职业学校衔接物联网专业人才培养研宄课题界定中等职业学校物联网技术专业人才培养目标，主要的定位是能够运用物联网技术的基础知识和技能灵活处理和解决各类物联网设备、器材的故障，能够初步掌握棊本的信息网络技术和数据通信技术，实现物联网系统的简单设计、实施和维护的中级应用型技术人冰。常

6、州工程职业技术学院作为全国职业教育先进单位，从几个方面定义物联网应用技术专业人才培养目标：(1)物联网工程项目的规划、施工管理。(2)物联网器材，设备的安装、调试和维护。(3)物联网项目售后服务、维护和保养。(4)物联网智能终端产品的辅助设计、制造等工作的高素质技能型人才。本文通过讨论中等职业学校和高等职业学校物联网人冰培养目标和规格，对物联网专业进行合理定位，确定中等职业学校和高等职业学校物联网技术专业课程的结构、课程的设置以及专业课程内容，构建一种典型的可借鉴和可操作的中等职业学校和高等职业

7、学校物联网专业课程体系衔接模式。虽然物联网技术在现阶段己经进入了高速发展时期，但作为一门近几年崛起的新学科，现正处于一个初级阶段，物联网技术专业人才培养方案、课程体系和专业定位等还处在探索和研宄阶段，中等职业学校和高等职业学校物联网专业课程体系衔接研宄还相对较少。1.中等职业学校和高等职业学校课程体系普遍出现的现象对比中等职业学校和高等职业学校物联网各个相关专业的二年级和三年级的课程，能够发现：(1)中等职业学校和高等职业学校二年级和三年级阶段，部分课程授课内容相近。国家暂吋还没奋统一的物联网各

8、个相关专业的课程教学标准，授课详则，中等职业学校和高等职业学校互相间基本没有往来，结果，部分学校的二年级和三年级阶段的课程授课内容出现了中职阶段，学生们已经学习过，在高职，又重复的再学习一遍，课程学习内容基本一样的令人尴尬的局面。这种局面，造成了中等职业学校和高等职业学校教育资源浪费，导致学生的厌学情绪的产生。(2)在中等职业学校和高等职业学校二年级和三年级阶段实践操作培养阶段，在教育教学方法和教育理念方面，屮等职业学校和高等职业学校的物联网应用技术专业教育应该有不同层次的内涵差异。但在实际的教