借助系列思维工具丰富事例评析方法-论文.pdf

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1、’r薯重^葺皇譬0是文教草借助系列思维工具丰富事例评析方法广东省佛山市顺德区勒流中学张东升一听、看、读、说、做等活动的集合，思维活动在听、现状分析：中学生缺少分析与论证说读写等信息处理过程当中占据着核心地位方法(图1)。随着学习阶段及生活阅历的增长，作文尤I-f-1图其是论述文写作对中学生思辩能力的要求越昕谴来越高，无论是平时的作文训练还是考场，论■t述文都占据着重要地位。然而，在论述文写作瞿臀-中，即便能明确中心论点，找到合适的论据，不，q少同学还是存在着如下问题：在亮出观点之后，不知如何展开论述，即便勉强成篇，也基本．图1思维活动的核心性空洞乏力；虽有论述却只会“贴标签”或“

2、拉郎感之于外，受之于心，通过调动视觉、听配”；缺少论证方法，不顾文体要求，少概述分觉、触觉等感官，形成思维起始点(已有体验或析多叙述描写，因凑字数而凑出畸形文体；跳旧知识)，然后在此基础上通过迁移、转化等程不出条件分析、因果分析、假设分析等常规评序和理解、应用、综合、分析、评价等思维方法，析方法，论证千人一面，单调呆板。使得思维流程清晰化、层次化、逻辑化，最后诉面对着论述文分析论证这一绕不过去的诸笔端，这本来是一件很自然不过的事情。然“坎儿”，不少老师和学生只能发出“想说爱你而，现在不少学生不愿写也写不好论述文，这不容易’郴“想得高分不容易”的感慨。主要与学生的思维能力尤其是论证

3、所需的观察、分析、综合、抽象、概括等能力低下有关，而二、原因探究：思维教学的缺失直接影这些思维能力的低下又在很大程度上与语文响论述文论证能力教师思维教学意识和方法的缺失有关，他们在何为思维?《现代汉语词典》将其解释为写作教学中“没有利用典型作文(包括不成功“在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、的)认真、深入、到位地指导学生如何在破题时推理等认识活动的过程”，杜威将其定义为“根想，在起笔时想，在展开时想，在举例时想，在据某种征象或某种证据，通过用心搜集证据，分析时想，在作结论时想；也没有教学生解剖确信证据充足而得出自己的信念的过程”。麻雀式’地如何灵活地想，引申地想，联系地按

4、照信息加工学习理论，学习是一种收集想，对比地想，发散地想，辩证地想”。生活的疏信息、储存信息与加工信息的过程，而写作是远，激情的衰竭，思维的缺席，只能使得“习作⋯渊嚣瞩在慵懒中证明着抽象的普遍真理”，学生的“思问渠那得清如许?为有源头活水来。掌握维不是流动在从事至【『理的自然过程上，不能够了思维工具训练模型，我们就可以循序渐进开甲水到渠成地点出自己的见解”也就是自然而然展相关训练了。的结果了。四、案例分享三、问题求解：借助思维工具丰富事例摆事实，讲道理。“论据+评析”之所以称评析方法为论述文论证的经典模式，不仅在于素材的选美国著名心理学家诺曼(Norman)曾指择能看出学生的生活

5、阅历和素材积累，更在于出：“很奇怪，我们要学生学习，却很少教他们例后的论证思路能充分体现学生的思维层次怎么学；我们要学生解决问题，却又难得教他和论证力度。们如何解决问题⋯⋯我们应该发展一些训练现在提供因素分析法、STAR追问法、换位学习、问题解决和记忆能力的手段。”既然论分析法、发展分析法等思维工具丰富评析方法述文论证能力低下的根源在于思维能力的低案例，希望能给读者以启发与借鉴。下那么，在论述文写作教学中开展相关思维(一)因素分析法教学就显得非常必要且具有针对性。近年来，所谓因素分析法，就是从内部与外部，主笔者借助因素分析法、STAR追问法、换位分析观与客观，自然与人文，个人、家

6、庭与社会等与法、发展分析法等思维工具，在丰富事例评析事例相关因素中选择一组角度来探究论据(事方法，提升论证能力方面进行了有效的探索。例、现象)产生的可能原因，并尽可能在分析事所谓思维工具，就是借助一定步骤和程序例时予以分类标识和展示的分析论证方法。因的传授与训练，帮助人们有效开发智能，提升应中心论点需要，我们应把最能体现中心论点思维的广度、深度、准确度与清晰度，在必要时的因素用“而我认为，其中最重要的是”等类似打破已有模式形成新模式的方法与技能的总语句彰显出来。称。思维工具有很多种，包括常见的5WlH分析如果没有双臂，你会做什么?如果失去了法(What，Why，Who，When，

7、Where，How)、SWOT分一条腿，你能走多远?如果只有一只眼睛，你的析法(Strength，Weakness，Opportunity，世界又会怎样⋯⋯这些不幸的人生假设，台湾Trends)、因素分析法、层次分析法、对比分析传奇画家谢坤山都遇到了。“心有多宽，世界就法等等，其中操作性较强的思维工具为爱德有多大!”就是这样一个看似极端不幸的人，却华·德·博诺所开发的成了全台湾家喻户晓的快乐明星。他的故事被“CORT思维课程”系列1拍成了电视剧，美国《读者文摘》杂志也用十几“思维