双分制模式下的音乐教学探索-论文.pdf

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1、双分制模式下的音乐教学探索罗岚(江苏省苏州市吴中区木渎实验中学，21510])在现代教育改革中，提倡最多的就是素校的预备铃设置成古筝《渔舟唱晚》的片段。质教育的改革。能否实现素质教育的真正于是，当在音乐课上昕到这首曲子时，学生都实施和学生整体素质的提高，应是学校和教像见到老朋友似的兴奋不已，异口同声地说：师关注的重点。为此，我校推出了双分制素“老师，铃声!是铃声!”这时，我再询问他们：质教育的模式。所谓双分制，就是指用两个“同学们对这首曲子这么熟悉，知道它叫什么维度的记录衡量学生发展：一是普通的成绩名字吗?”学生摇头，但他们急切的眼神透露单，一是“素质发展和课程学分积分手册”。出求知

2、的渴望。当我揭晓答案后，他们纷纷在不加重学生负担的前提下，用修习两种学表示“这下绝对不会忘记了”，并心满意足地分的方式促进学生整体素质的提高。下面哼唱起这首乐曲。以音乐学科为例，谈谈双分制模式下的教学除了利用铃声之外，我校的音乐渗透教探索。育，还推出了广播“午间放歌”的活动。比如一、渗透教育《彩云追月》《友谊地久天长》，这两首音乐作音乐是一种能够产生共鸣效果的艺术形品分别入选人音版初中音乐八年级上册、七态，是一种“侵入式”的知识，渗透性很强。日年级上册的音乐教材中。我校在学生刚刚学常生活中，我们会发现：自己会莫名其妙地唱习过这两首曲子之后，通过午餐时在校园广了一句没刻意学习过的歌曲或

3、旋律，只因为播里播放其不同于教材的版本，使学生在轻我们常常能听到它，只因大街小巷都在传唱，松的氛围中既温故了音乐主题，又欣赏到了所以很多人都会哼上几句。于是，我校充分同一首曲子不同风格的演绎，实现了课程复利用音乐的这一特性，将音乐“随风潜入夜”习与拓展的整合，达到了“润物细无声”的地带进了学生的日常生活。比如，学生每天效果。在学校里听得最多的就是各种各样的铃声，二、课堂拓展它们是进行音乐渗透教育的绝佳阵地。如《义务教育音乐课程标准(2o11年版)》指《渔舟唱晚》是人音版初中音乐八年级下册的出：教师应引导学生“拓展文化视野，发展音一首曲子，为了让学生潜移默化地熟悉这首乐听觉与欣赏能力、

4、表现能力和创造能力，形曲子，在开展教学前的一段时间，我特地将学成基本的音乐素养。”在双分制教育模式下，教育研究与评论·课堂观察2015年第6期我校将教材知识与校本课程“六个一百”(即首先，是课堂评价。以往，音乐课对于学了解100幅名画、100首名曲、100个名人、生的评价就是简单的“会不会唱歌”。这样的100项重大发明、100个哲理小故事，阅读100评价是片面的、绝对的。因为歌唱有时需要篇美文)中的名曲欣赏板块进行融合，充分拓天赋，有些学生上课很认真，可是因为乐感展学生的视野。差，唱歌总是走调，得分很低，导致其学习音比如，“六个一百”中的有些名曲虽然在乐的积极性被打击。初中阶段的音乐

5、教育包教材中也有出现，但教材介绍得相对简略。括了歌唱、音乐鉴赏、音乐理论、视唱练耳等这时，我会让学生先预习相关内容，了解作品方面，“会唱歌”只是其中的一部分，我们应该的创作背景、曲式分析、作者简介等，再聆听对模块中的各项内容都作出相应的评价。这音乐。在预习的基础上，学生可以更快地和种评价可以在整个学期的过程中进行，也就音乐产生共鸣，完成自主学习的环节。如小是要做好每堂课的课堂评价记录。教学时，提琴协奏曲《梁祝》，不仅出现在“六个一百”我将一个班分成了7～9个小组，每6人一第四辑中，也出现在人音版初中音乐八年级组，每组选定一位组长，由组长记录小组成员下册的教材中。教学时，我要求学生先进

6、行的个人得分，并协同副班长记录好各小组的预习，然后提出几个问题，如“创作背景是怎组分。比如，欣赏完一首音乐作品后，需要学样的”“‘梁祝’的故事梗概是什么”等，让学生生对作品作出音乐分析，谈谈自己感受，每次进行小组内讨论，接着，展示讨论结果。如的评价可以获得1～2分；在乐谱分析中，回此，学生对小提琴协奏曲《梁祝》有了一个基答问题正确，可以获得1分；学完一首歌曲本的认识，然后再次完整聆听音乐。这样的后，可以请学生起来展示，展示精彩的学生可自主学习比起传统的灌输式教学，学生的记以获得3分，等等。学期末时，我会总结各组忆自然会更加深刻。学生的表现，表扬获得最高分的小组，对于得又如，人音版初中

7、音乐七年级下册的教分最高的小组，我通常会免去他们的期末测材中编选了小约翰斯特劳斯的《雷鸣电闪波试。在这样的评价体系中，学生学习音乐的尔卡》，这是一首非常著名的波尔卡舞曲。然积极性有了极大的提高，最重要的是，他们变而，对于有着“圆舞曲之王”美誉的小约翰施得越来越自信、开朗。特劳斯来说，他的圆舞曲创作成就显然更高其次，是素质拓展评价。一是拓展积分，一些。因此，教学时，我向学生介绍了“六个分值为1分。学生要想获得这个积分，必须一百”中小约翰的代表作品《蓝色多瑙河