启发式作文教学的方法-论文.pdf

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1、文教学的方法●长春市南关区北大小学校张素文作文是语文能力的综合运用，是学生认识水平能表达你的想法?同学们都争先恐后地进行口述。和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把因为教师提出了带有启发性的问题，活跃了同学们自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事的思维，激发了同学们的学习热情，形成了一个积情，用恰当的语言文字表达出来。多年的作文教学使极探讨、纷纷表达自己认识的氛围。学生在思考时我认识到，采用启发式，挖掘学生内在潜力，调动学有据可依，有物可想，加之彼此发言的启发，思维生学习的积极性，是提高作文能力的捷径。孔子在两

2、扩展了，想象丰富了，“思”的范围不再局限于眼千多年前就提出“不愤不启，不悱不发。”学生想说前，而是张开了想象的翅膀，因而“思有所泄”的想写，但怎么说怎么写，这就须要我们认真动脑，使内容就不再是枯燥无味了，而是如小溪之水涓涓不“既而愤悱之气，思有所泄。”在作文教学中，我比断。较注重学生的独立思维。在每次作文指导、讨论、讲二、批改讲评启发点拨评中对于同学们的回答、提问，哪怕是极肤浅、可叶圣陶先生说：“修改之要，在材料之取舍，笑、幼稚的，我也十分注意，对其进行诱导、纠正、观点之斟酌，组织之当否，逻辑之当否，若此之扶持，这样使学生对

3、问题的认识逐渐提高，长期积类，较之一词一句之推敲尤有关于文章之优劣。”淀，作文能力也逐渐提高了。作文批改是高年级语文老师花费时间最长，动脑筋一、重点指导启发思维最多的劳动。批改学生一篇篇的习作，就是检验学德国教育家第斯多惠说：“一个真正的教师指生砌砖建造的成果，而教师的批语、讲评则是对学点给他的学生的，不是已经投入了千百年劳动的现生再认识、再实践的重要指南。批改的语言要针对成大厦，而是促使去做砌砖的工作，同他一起来建学生文章的主要优缺点，带有启发性，要形象、准造大厦，教他建筑。”如果学生要写有关家务劳确、通俗易懂。动的作文，

4、应首先布置同学们亲身实践，进行一次讲评就是剖析有代表性的文章，使学生明确作家务劳动的尝试，之后指导口述，最后根据典型选文中的优点及不足。古代教育家孑L子说：“道而弗材，进行启发式指导。同学们参加的各项劳动，就牵，牵而弗抑，开而弗达。”意思是对学生的学习是要写的素材。这些劳动是他们亲身参与的，用这要诱导指引，开拓学生的思想，使学生在原有知识种亲知亲历的素材去写作，学生才能“以我手写我的基础上不断吸收新知识，促进能力发展。口，以我口述我心”，才能有兴趣去写。怎样指导三、阅读积累启发渗透学生写呢?我选择了“擦地板”和“煮饭”这两个

5、阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过素材加以启发、指导。在学生口述劳动过程时，我程，通过阅读掌握大量词汇、各种句式和表达方调动全班同学的积极性，启发他们全身心地投入到法，同时受到教育，形成正确观点，获得遣词、造思考中去。我和同学们讲：口述也好，笔写也好，句、布局谋篇的有关知识；作文则是运用阅读中学一定要有一个清楚的层次，不能东一句、西一句，到的知识和方法，反映客观现实，表达思想感情。要依据自己亲身参加劳动实践的过程，按照“先阅读是自外而内的吸收，重在理解书面语言。可怎么样”、接着“怎么样”、最后“怎么样”这见，作文和阅读是

6、分不开的。样的层次来叙述。一个学生口述他模仿妈妈擦地作文课中运用启发式教学，是提高学生写作水的样子：“先把拖布涮干净，用手来拧。妈妈手大平的捷径。学生兴趣提高了，主动去写的积极性就能攥住，我手小怎么办?对了，我把拖布分成一绺提高了，对多读、多看、多思、多练的重要性也认一绺来拧，这样一点点地拧干了，接着从里往外退识得更加明确了。有一些同学经常把自己看到的着擦。在没观察妈妈是怎样擦地之前，我是从里往或经历过的事写出来让我看，一些同学还在暗中比外擦，结果擦完的地又被我踩脏了。通过观察，我赛，看谁写得多、写得好。那种浅尝辄止、敷衍了

7、终于学会了。擦完后把拖布涮净，放好⋯⋯”我又事的现象再也不存在了。由此我认识到只要坚持启请同学口述做饭的过程。为了启发同学们的思维，发式教学，写作实践符合儿童的心理特点和认识规我设计了这样的问题：你是怎样模仿妈妈煮饭的?律，就会不断提高学生们作文的质量。先怎样做?接着怎样做?最后做什么?哪些词语最【责任编辑刘云程】32}吉林教育·~6／2015