低年级数学教学之我见.pdf

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1、2015年第35期(总第275期)低年级数学教学之我见谢立明(沙县涌溪中心小学，福建三明365050)爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为一名优秀的教师，发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的一定要考虑如何挖掘教材的趣味因素，唤起学生强烈的求知欲追求、渴望和满足。让学生亲身体验，产生学习需求充分利用学望，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习的积极性和生的好奇心和好东西，准备实物，让学生通过摸一摸、玩一玩、分主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学一分、量一量等活动，产生感性的认识，比如，学生认识

2、物体的形数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习状的学习，我诸贝勒大量的长方体、正方体，棱形，圆锥体，以及兴趣，现将自己的点滴体会浅谈如下。让学生带上剪刀和硬纸，做到一看，二摸、三动手，让学生剪正方一、在游戏活动中，激发学生的学习形、长方形，三角形等等，这样就使学生通过自己亲身实践，体验游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当到数学知识和实际生活的联系，逐步明确学习的意义，对探求数的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利学知识产生了乐趣，从而提高学习的热情。于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也

3、证明，科学地采用游戏四、表扬鼓励为主。在成功中激发兴趣教学对低年级儿童大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。一教学手段，且收到了较好的教学效果。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的例如，我在教学《复习10以内的加减法》时，我发给学生乒表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬乓球拍，上面标上o__J9数字和加减号以及等号，让学生排队，看能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才谁反映快，首先他们有一点弄错，我说3+5等于几，举数字的小

4、能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创孩等号就忘了站上去，经我提醒，才完成算式的摆放，几次之后，造、创新火花才能进发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内学生就能准确无误的站好，不管我说连加还是加减混合的，学生完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动都不会站错，因此通过这个游戏，学生们既掌握了数字的概念，与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的鼓励，参与学习的积极有知道了加减和连加连减的运算，了解还了解到了数的大小的性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从比较，这样既复习了知识，又引发

5、了学生们学习新课的兴趣，一而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展仓撕能力。举两得。五、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀⋯⋯找到味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学的数，就是一对好朋友。口：2和7组成9；3和6组成9中，⋯2’和可能一节课甚至更长时间还学

6、不会，如果老师不及时去关注这“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。)样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面二、引导学生自主学习。在实践中激发兴趣子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗?都在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写的

7、自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，树立学习的信心，发现优点及时给予表扬，使她尝到成功的喜老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，

8、字写端正了，成绩也提高个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教了。更重要的是对学习数学产生的兴趣。学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实是啊，要教好低年级的学生并不是一件容易