图形图像制作专业Photoshop课程教学探讨.doc

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1、图形图像制作专业Photoshop课程教学探讨摘要：在图形图像制作专业课程设置中，Photoshop是一门重要的专业课。学习Photoshop要求学生具备艺术设计能力，而专业的后继课程对Photoshop的学习也有特殊应用。如何把握专业需要来教好Photoshop这门课，是教师在教学中首先要考虑的问题。关键词：人才培养；艺术设计；图像处理中图分类号:TP317.4-4Photoshop是图形图像制作专业的专业必修课，作为优秀的图像处理软件，它功能强大，操作界面直观，使用工具灵活，处理的效果美观、逼真，应用范围广，例如：广告设计、包装装潢设计、网页设计、相片处理和图像合成等。Photoshop

2、是一门以实际动手操作为主的实践性谍程［1］。而在专业课程设置中，色彩构成，平面构成是Photoshop课程开设的基础,而后继课程如3DMAX,AutoCAD,Flash,网页制作等都需要Photoshop的应用。因此，Photoshop课程开设处于承上启下，非常重要的地位。怎样掌握好软件的应用，上下贯通，是要探讨的重点。1重视学生艺术设计能力的培养，提高其审美和鉴赏能力艺术设计能力是学习卩hotoshop的基础。平面设计和色彩设计是专业学生学习Photoshop的基础，但在Photoshop学习的过程屮，学生往往和以上课程的学习脱节。学生没有把这些知识进行消化吸收，进而应用到自己设计和制作的

3、作品中去。因而，老师在Photoshop教学过程中也要加强艺术设计在课堂教学上的讲解和应用，才能收到良好的效果。从以下两方面着手，培养和提高学生的艺术设计能力。1.1对于学生来讲，引导他们用心去观察生活与体验生活，因为艺术设计是生活中的一种积累、一种沉淀、一种提炼。把这种体验结合所学的课程进行融合。如电视中美丽的广告画面，杂志封而图案的奇思妙想，电影海报设计的强力農撼，都会给我们带来良好的视觉效果。通过欣赏和分析别人好的作品对自己的审美能力也是一种提高的方法。1.2对老师来说，也要重视学生作品的艺术设计和制作。在Photoshop教学中，设计作品是课堂教学的一个重耍环节。然而很多教师在“作品

4、设计”这一教学环节中还存在不足，如没有给学生充足的想和做的时间，忽视创作方法的指导等［2］。教师在口常教学中，把色彩和构图知识运用到实例中，当运用的效果产生很好的艺术性时，学生会对艺术效果的运用产生兴趣，进而重视起来，并在自己的作詁中琢磨和研究，久而久之，形成了自然，做出来的东西就会愈来愈好。对同样的设计主题，一幅色彩协调、布局合理的作品显然更能打动人。运用不同的色彩和构图方法进行比较，并在学生中展开讨论，不仅对Photoshop的知识运用是提高，也能使学生对作品的艺术性的体会产生很大的重视，在以后的设计和制作屮就会不自觉的思考作詁的美的表达，不仅是图像内容的表达，也是色彩和构图的表达。2根

5、据专业人才培养方案冃标，把Photoshop课程的学习分为两个阶段，即安排为两个学期，处理好课程基础知识和专业需要的学习在卩hotoshop课程学习之后，图形图像制作专业还开设有3DMAX,AutoCAD,Flash,网页制作等课程，这些谍程的开设都需要Photoshop知识。而数码相片的处理、广告（海报）设计、包装设计、商标设计等都需要Photoshop的实际应用。而具体的实践操作除了Photoshop的基本知识熟练掌握之外，还需要相应的技能训练才能给后继的课程学习衔接好。拿3DMAX来说，在室内外建筑制作实训中，先利用3DMAX制作室内外建筑立体模型，最终将立体模型二维映射图以位图的形式

6、输出，而输出后的图像则还要在Photoshop中进彳亍后期制作。包括利用Photoshop制作三维纹理，效果图屮光影效果处理，建筑效果图H景、夜景制作，室内效果图后期制作，水景、雪景制作以及建筑鸟瞰图的制作等等。如果在卩hotoshop软件教学中没有涉及这些内容的化，在此项冃训练中就会很被动。因此，在Photoshop课程教学中，就要注重专业需要，把一些专业训练项目添加到授课内容中去。2.1在第一阶段，是基本知识的熟练掌握阶段没有地基，就无法建成高楼人厦。有很好的创作思想，但是不能运用软件知识来体现，也是很无奈的事情。作为教师，把握教与学的关系，采用多种教学方法，提高学生的学习积极性和学习目

7、标。根据不同的课程内容，可采用不同的教学方法。比如在讲图层基本操作时，可把基本操作设置为一个个问题，让学牛在课堂上给大家演示操作方法。这样，学牛在课下需要预习，而且学生在演示过程中兴趣很大，激起了学习的昂扬斗志。在图层样式的讲解中，可采用案例教学法，即运用案例进行教学，通过实例让学生进行具体的操作，在操作中将教学的知识点进行掌握，再通过自己的思考或者是与同学进行讨论，通过教师的指导完成学习任务。教师要从案例入