《高职动漫专业《Photoshop》课程教学探讨》.pdf

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1、第35卷第7期开封教育学院学报2015年7月20日Vo1_35No．7JournalofKaifengInstituteofEducationJu1．202O15doi：10．3969~．issn．1008-9640．2015．07．071高职动漫专业《Photoshop))课程教学探讨石琳王倩。(1．开封文化艺术职业学院文化传媒系，河南开封475004；2．河南省医药学校，河南开封475004)摘要：根据高职动漫设计与制作专业的培养目标，基于对行业和企业充分调研，从课程体系设计、教学内容的组织与安排、教学方法的应用以及课程的考核与评价四个方面探讨《Photoshop》课程教学，提出把任务驱

2、动法、实例展示法、作业评析法以及“工作室”方法综合运用于本课程教学，采用“职业岗位+职教互融+校企合作”的课程教学模式，有效提高学生的专业能力，培养学生的动手能力和创新思维。关键词：高职；动漫专业；Photoshop；任务驱动法；教学模式中图分类号：TP317．4—4文献标识码：A文章编号：1008—9640(2015)07—0151—02高职动漫专业的培养目标，是把学生培养成能够以专业培养目标为依据，在具体教学过程中，从从事动漫设计、生产、营销、管理和服务等相关工作培养学生的动手操作能力和职业核心能力出发，兼顾的人员。这种人才不但要熟悉软件应用，还要擅长创学生“平面设计师”职业资格认证考试

3、，确定该课程新设计。‘的整体教学内容。该课程的整体教学内容主要包括Photoshop是AdobeSystems开发并发行的功能最3部分，即预备知识、主体部分和综合部分。预备知强大、使用范围最广泛的图像编辑软件。该软件因为识主要概述平面设计的概念、常用软件、如何学习平操作简单灵活而被广大摄影爱好者和平面设计师喜面设计和平面设计的一般过程四部分内容。其中，主爱。它集图像绘制、色彩调整、合成、网页制作、动画体部分主要讲述Photoshop和手绘板，以Photoshop为设计、动画场景设计及高品质图片的输出等功能于一主，以手绘板为辅；综合部分主要讲述Photoshop与体，将绘画、照片、剪辑以及现有

4、的美术作品完美融CorelDraw结合、Photoshop与Dreamweaver结合、行合，使之产生各种超越想象的艺术效果。业案例的设计与制作、综合案例展示与分析等内容。一课程体系与内容、教学中，我们采用“模块+任务”的方式组织教学。《Photoshop》课程是动漫设计与制作专业的专将课程的整体内容划分为6个模块，14个教学任务。业基础核心课。它的前导课程有动画色彩、动画素6个模块分别为预备知识、抠图技巧、绘图技巧、上色描、计算机应用基础、动画速写和摄影摄像等课程。调色技巧、特效以及综合案例。14个教学任务包含同时，它又为学生以后学习场景造型设计、Flash、课程的所有知识点，与上述教学任

5、务相对应的还有Premiere、Maya、AfterEffects和角色造型设计等课14个实训项目。所有的教学任务知识点都融合到14程打下基础。个实训项目中。具体内容如表1所示。表1模块、教学任务、项目一览表模块教学任务实训项目模块一：预备知识任务1：基础知识项目1：我心飞扬任务2：图层基础、使用选区项目2：化妆品广告模块二：抠图技巧任务3：蒙板和通道项目3：写意人生照片模版任务4：抠图方法汇总项目4：婚纱、头发抠图任务5：矢量绘制技巧项目5：漫画角色造型设计模块三任务6：修图项目6：设计购物插画：绘图技巧任务7：手绘板的使用项目7：时尚插画的制作任务8：动画和网业项目8：网页和动画功能模块

6、四任务9：校正和改善数字照片项目9：线稿上色：上色调色技巧任务10：上色、调色技术汇总项目10：数字照片调色任务11：文字设计项目l1：月饼包装盒设计模块五：特效任务12：高级图层合成技术项目12：橄榄油瓶的标签任务13：滤镜项目13：滤镜的使用模块六：综合案例任务l4：四个典型案例项目14：动画海报设计收稿日期：2015—07—07作者简介：石琳(1985一)，女，陕西咸阳人，开封文化艺术职业学院文化传媒系教师，硕士。研究方向：计算机技术。二、课程教学模式业案子，做完后将作品返给公司，公司评价，提出意采用“职业岗位+职教互融+校企合作”的课程见。学生按照需求修改，如果能通过验收，公司给相教

7、学模式。首先，确定该课程的职业岗位。本课程涉应酬劳。这种教学方法，既可以创造利益，更重要的及两个职业岗位，即平面制作与上色员、平面设计师。是让学生将学到的知识真正运用到社会实践中，让学内容讲授采用“教学做合一、岗证课一体”的职教互生体会社会需要什么样的作品，从而更好地调整学习融方式。最后，通过“企业参观和顶岗实习”的校企内容和作品的设计思路。合作形式，达到快速培养学生“熟软件、能设计、会创四、课程评价考核作”