动漫专业《photoshop》课程项目教学实施过程设计

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1、动漫专业《Photoshop》课程项目教学实施过程设计摘要：课程改革的运行时高等职业教育发展的必然趋势，与企业的无缝衔接，使学生能够顺利地从学生过渡到职业技术人员，我校进行项目改革已经几个年头了，经过了第一批毕业生的信息反馈，证明了课程改革的显著成果，最主要的是减轻了学生初离学校面对社会的就业压力。使学生能够在学习的同时便具备了工作经验和工作意识，形成的做中学、学中做的教学-工作双结合的职业教育方式。关键词：项目教学；课程改革；教学设计中图分类号：G7121课程定位1.1课程设计理念(1)坚持学生的主体地位，把职业能力培养和职业素养养成作为教学重点。(2)突出“项目导向、任务

2、驱动、工学结合”的现代职业教育理念。(3)以校企合作、工学结合为途径，以职业岗位分析为基础，以校内外实训基地为依托，重视教学过程的实践性、开放性和职业性。(4)实现教学项目与工作任务一致性，教学过程与工作过程一致性，在校学习与实际工作一致性。1.2课程设计思路教学根据学生职业能力培养的要求，依托企业的资源与优势，实施“做中学，学中做，教中导”相结合的教学模式,在校外实训基地进行现场教学。本课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中心，整合任务需要的专业知识和专业技能，以学生自主学习为主，实现''学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过

3、程。体验企业对实际岗位的需求。在这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。1.3课程面向的岗位本课程的首次就业岗位：原画制作员本课程的提升就业岗位：原画设计师通过后续课程的学习可以适应提高岗位：二维动画制作员1.4课程所面向岗位的工作流程（典型工作任务）原画制作员工作流程：项目需求一分析任务、资料一绘制角色和场景一客户看样一修改一客户看样原画设计师工作流程：项目需求一总体设计一分配任务一根据脚本设计角色和场景一客户看样一修改一客户看样1.5课程内容设计（1）能力目标2课程设计课程的设置以项目任务为载体，模拟企业的真实工作流程和组织形式，设计由简单

4、到复杂，由单一到综合的学习模块。项目A是基础技能的训练，项目B拓展能力的培养为贯穿项目。两个教学项目既强调基本知识和基本技能的学习，又突出了职业能力的培养与提升，同时还融入了素质养成的理念与内涵，符合高素质技能型人才培养的要求。教学内容的设置同时兼顾了就业、继续学习和职业发展三方面的需求，注重学生可持续发展能力的培养。3课程考核本课程的考核应注重过程性评价、成长性评价，注重实际操作能力的考核。建议采用学生自评、互评、教师评价相结合，过程与结果相结合的评价方式，全面客观的评价学生的成长与发展。建议采用的评价标准如下：Photoshop考核可以由2个部分构成：第一部分为平时成绩，

5、及学生对老师给出实例的完成情况的记载。根据完成情况给定分数算平时成绩。第二部分为考核成绩，及学生在最后学期考核中的成绩。（Photoshop最后的考核建议为上机考核，建议最后加上自主创作题（给定创作的主题和素材，让学生自由发挥并配上创作说明）。参考文献：[1]刘春生，徐长发•职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002,12.[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海：上海教育出版社，2002.[3]李学锋，王玲.基于高职特色的课程改革的研究与实践[A].海峡两岸高等职业（职技）教育研讨会论文集[C],2002.[4]徐国庆.工作结构与职业教育课程结构[J].教育发展研究

6、，2005,8.[5]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005,22.作者单位：辽宁林业职业技术学院，沈阳110101