圆明园在哭泣说课和反思.doc

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1、在哭泣（第一课时）说课稿：各位老师，大家好。首先请允许我向大家介绍一处集人类智慧、汗水和无限想象力的神话：在地球上某个地方，曾经有这么一个世界奇迹，它荟集了一个几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。只要想象出一种无法描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。假定有一座集人类想象力之大成的宝岛，以宫殿庙宇的形象出现，那就是圆明园。直至有一天，两个强盗走进了圆明园，一个抢掠，一个放火。三天三夜的燃烧，而今它只剩下这满目疮痍，残垣断壁。这泣血的断壁残瓦，默默向我们诉说着《圆明园在哭泣》看到这里，相信大家都知道了，我们杭州市育才

2、教育集团第i试验学校将展示的课题是《圆明园在哭泣》。在教研主题“多元化整合、多手段激情”的指导下，根据教材和学生特点，我们这次设计特色主要有以下几点：1.调动感官，引起心灵上的共鸣贯穿5年级殆社课本的主线是历史的发展。《圆明园在哭泣》这课所处单兀的第1课介绍了四大发明的，让学生了解我国古代的伟大发明与创造，激发学生的民族自豪感、自信心；第2课和第3课让学生了解近代屮国屈辱的历史。而我们将要展示的《圆明园在哭泣》则是第二课的第一课时。试图通过中国近代史上最为典型的事例——英法联军掠夺、焚烧圆明园的暴行，让学生为近代中国遭受帝国主义

3、列强的侵略蹂蹒而愤慨，激发勿忘国耻的信念。同吋，本文的学习对象是5年级的学生。虽然他们在以往的学习当屮，已经对屮国古代的文明历史有了一定的认识。但是由于年龄和知识的局限，他们对屮国近代屈辱的历史不甚了解。因此，在课堂上要通过视觉、听觉等多种感官感受的调动，使得学生能亲身走进历史，在课堂屮为他们打开中国近代史的大门，走进那段不堪的历史，树立“勿忘国耻”的信念。例如：在课堂上综合语文的朗读、画面的对比、音乐的渲染等多种学科手段,通过多媒体有效地组合应用，突破时空的界限，在古今强烈对比之中，激发学生对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛

4、惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情。在学生的心灵深处烙下“勿忘国耻”的印痕。2.整合资源，提升课堂的有效性我们这次教学设计主要可以分为3个大块：1）辉煌的圆明园——万园之园2）残缺的圆明园——无比痛惜3）泣血的圆明园——毋忘国耻在这3个设计板块屮，我们充分整合有利于学习的教学资源，让它们I羽绕着教学H标恰如其分地为学习服务。在第一个设计环节“辉煌的圆明园——万园之园，”中，教师引导学生去课外收集关于圆明园的材料，像圆明园里的珍宝、圆明园的景点、圆明园面积人小、历史名人对圆明园的赞美等，在课堂上展示、交流，让学生能够多渠道、多

5、角度充分地了解圆明园昔日的辉煌。在第二个设计环节“残缺的圆明园——无比痛惜”中，教师在课堂上向学生呈现一些关于圆明园遗址的照片……之类的材料，通过照片方式，将学生带入圆明园遗址，让他们能切身感受到圆明园遗址让每个小国人产生的痛惜Z情。在第三个设计环节“泣血的圆明r=n毋忘耻”中，试图通过古今圆明园的鲜明对比，调动学牛去寻找历史的原因，在这个生生互动、师生互动的过程中,课堂生成的教学材料更能触动学生的民族责任感——勿忘国耻。这样，学生自己课余收集的材料，教师在课堂呈现的材料，课堂生成的材料在教学过程中有机整合，提升了课堂教学的有效

6、性。接下来，就让我们一起静下心来倾听圆明园的陈述吧!教后记:有一句话说：“悲剧就是把美好的事物毁灭给别人看”。半我执教的《圆明园在哭泣》在屏幕上跳出的“毋忘国耻”四个鲜红的大字屮结束，我的心才从历史的悲凉屮回过神來。作为一个老师，我想亲手把这个历史上的悲剧真实展示给这些刚刚开始懂事的孩子们看，让他们知道，在140多年前的的屮国，发生过这样令人痛心的事情，让他们知道，一个国家，落后就要挨打，就要被别人欺负。为了能更好让孩子们了解这个悲剧，在这堂课上我采用的构思，就是先用上我能用的一切手段先展示圆明园的辉煌。圆明园太美了！为了能让学

7、生在心屮有这样的惊叹，我绞尽脑汁设计课堂屮的每一个环节。如何导入，成了我在试教过程中的一个很不顺利的地方。原先我试图用西湖的十景图片混淆圆明园屮的西湖十景，试图拉近学生与圆明园的距离，激发学牛对圆明园的兴趣。但心里实在没有一个底，在试教过程屮总觉得很不舒服，而且这样做其实是在犯一个知识性的错误。后來采用了依旧用欣赏西湖的美景图片导入，问学生美不美？接着结合乾隆皇帝下江南的历史故事，说乾隆皇滂也被这西湖的美景惊呆了，他命令天下的能工巧匠把“西湖十景”等各地风光都给“搬”到了北京一-座叫“圆明园”的的地方。就这样，带领学生顺利的进入

8、了圆明园。圆明园的辉煌已经成为过去，我无法再现它从前的神奇美丽。所以，我只能找来了雨果对圆明园的文字描述，找来了梦幻般的背景音乐，找来了那些只在纸上停留的美丽画面，找来了那些可以让人浮想的充满诗情画意的景点名字，找来了那些让人惊讶的数字，找来了仅存与世的部分珍宝