圆明园在哭泣

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1、教学设计模板教学基本信息题目圆明园在哭泣学科品社年级五教材内容浙教版五上第一单元个人信息设计者姓名单位孟瑜嘉善泗洲小学1.教材分析“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。整课的设计旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。课文分为三个部分：第一部分分三个层次。第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象，以激起学生对侵略者无比愤慨的感情；第二层“小调查”让学

2、生通过调查，进一步激发他们的爱国热情；第三层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感释放的空间。第二部分是“屈辱史”。教材中列举的六个不平等条约充分展示了清政府的软弱无能，旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。第三部分可让学生通过观看电影等方式了解两位民族英雄――林则徐和邓世昌，从而激发学生对民族英雄无比崇敬的思想感情。2.学情分析 五年级三班共有47名学生，学生学习兴趣不很高，基础知识不扎实。学生对品德的知识知道了解得比较少。因此对学生进行品德教育是十分必要的。虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅

3、，思维以直观形象为主，因此小学《品德与社会》课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。二、教学方法：《品德与社会》课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是《品德与社会》课教学的三要素，而激情则是重要因素。故《品德与社会》课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。（1）以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激

4、发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。（2）知中生情，学文明理。学文明理是《品德与社会》课的一个重要教学  3.教学目标(含重、难点)1、了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，知道近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。明白“落后就要挨打”的道理。2、激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对祖国的热爱之情。3、初步培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。教学重点、难

5、点：重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念4.教学过程（一）定格诗歌，引发思考1、出示诗歌，指名朗读。2、学生感受感情基调。（二）多维对话，惊叹辉煌1、学生分享资料，了解圆明园原有的面貌。2、感受圆明园的面积大、景色美、珍宝多。3、学生交流心中的感叹。4、出示图片、文字，用雨果的一封信加深对圆明园的了解，并以此引出谁烧毁了圆明园。（三）走进历史，直面毁灭1、播放录像《火烧圆明园》，思考：这把大火烧毁了什么？2

6、、阅读关于英法联军洗劫圆明园的资料，交流感受。3、谴责英法联军：此时，你想对这英法联军说些什么？4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？（四）研究资料，体验屈辱1、学生交流课前搜集的不平等条约的资料。2、出示一系列不平等条约，感受不平等之处：（1）赔款金额多：加一加，算一算，并与当时清朝政府的财政总收入进行对比。（2）割地面积大：四人小组合作，在清朝疆域图上画出被帝国主义列强割占的领土。3、思考：为什么会有这些不平等条约？4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？（五）聆听哭泣，深悟文理1、总结反问，领悟“落后就要挨打”的道理

7、。2、齐读诗歌，升华情感。5.板书设计圆明园在哭泣面积大万园之园景色美废墟珍宝多不忘国耻，振兴中华6．教学活动设计（含师生对话设计）师：中国是有着五千年历史的文明古国，他有着众多领先于世界的发明创造，像四大发明、京杭大运河、都江堰水利工程，还有中国古代的建筑，这你认识么？（出示图片）对，这就是圆明园。揭示半课题：圆明园（板书）（设计说明：承接第一课，让学生继续感受中国昔日的辉煌与领先于世界的发明创造，直接导入建筑成就圆明园。）1．圆明园的美景师：你知道圆明园么？看看课本中是怎么介绍圆明园的吧？谁能来说一说？知道哪一点就说说哪一点

8、。师：你知道圆明园有多大么？它占地5200亩。我们的实验小学占地22.5亩，你算算有多少个实验小学？（231个）（通过计算出的数字，体会圆明园面积之大。）师：当年，凡目睹过其盛况的中国人，都说圆明园好。一些西方人，对中国刮目相看，也正是从圆明园开始的。我们来看看