刍议学生问题意识的培养.doc

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1、刍议学生问题意识的培养研究性学习，泛指学生主动探究问题的学习；而在教学实践屮主要是指学生在开放的现实生活情景屮，通过亲身体验、仿照科学研究的方式去获取知识、运用知识、解决问题的学习方式。对于小学生來说，研究性学习着重应培养他们的问题意识。在此，我结合自己一年多來的教学实践，谈谈个人对学生问题意识培养的粗浅认识。一、学会发现问题以前在教数学时我曾做过尝试，为了鼓励学生多想、多问，规定每个学生一周内必须向老师提出一个问题，结果却讣我哭笑不得。学生把这当做一个“任务”來完成，一大部分同学到处找资料，找出一些偏难的题H來

2、问我，更有甚者还找一•些数学奥赛和“祖冲之杯”的数学题來问，更好笑的是有个同学抄一个“祖冲之杯”的题n來问我，我花了好长时间没算出來，发现题n有问题，问他在哪儿找的，它把题口拿來一看，真的抄错了。总的来说，多数同学，找的题ri或是问的问题和自己的基础不符，要么与所学知识联系不大或不相关。对于综合实践活动课程的起始年级三年级，在教学生确定主题时，我开始让学生观看成功的综合实践活动课例，看别人是怎么选题的，然后强调综合实践活动课程的实践性，所确定的主题要便于我们去收集资料，便于我们去实践。比如《身边的植物朋友》，《快

3、乐巴山舞》，《山窝窝里飞出“土家嫂”》等，这些就在我们身边。还教学生怎么去发现身边的问题。二、学会提出问题会提问题也有学问，大凡会提问题，会发现问题的学生一定是个不错的学生。综合实践活动课程，给了学生宽广的平台去实践、去学习、去提问、去交流、去研究。所以教师应抓住这种机会,让他们大胆地说,大胆地问。当然小学生有时提出的问题可能非常幼稚，甚至说不成其为问题，可是他们毕竟未知的太多了，也许他问的就是他想知道的，对他样來说是很有研究价值的。有时nJ能他们提出的问题一时半会的不到合适的答案或者说根本就找不到答案，比如，我

4、在上《卡时代的生存》这一专题时，有学生问“老师，芯片是什么呀？还有上《找春天》这一专题时时，有学生问“人和动物到底有什么区别和联系呢？”等，这些问题一两句话还真不好回答，但这实际上就是探究的真正开始，这吋老师的鼓励和引导也是至关重要的，学生的这种问题意识也真正是十分宝贵的。比如，我在上《身边的植物朋友》这一专题时，有的学生提出研究奇异植物,还举出什么面包树、食人花等，我便及时指出，我们身边并没有这些植物，但是也有奇异植物，如含羞草、夜來香等。上了两个专题后，在《快乐巴山舞》的教学屮，同学们确定了这一主题后，便围绕

5、这一主题提出了一个个颇有价值的问题，如：巴山舞的起源到底是怎么回事？巴山舞为什么会风靡全国？巴山舞给笔带來了什么？到底如何让长阳巴山舞走得更远？……想想这些问题，涉及到经济、文化、艺术、历史……学生没有深入思考是不可能提岀來的。三、学会解决问题学生提出了问题，然后就是要让他们自己去寻找答案。对于小学生來说，自己去找答案难度是比较大的，因为研究的技巧、方法多种多样，学生操作难度系数高,因而教师应对学生进行研究方法的指导。比如，通过书籍、上网查找资料、进行实地调查采访、进行实验研究等方法，另外一些比较常用且容易理解的

6、分析、比较、归纳、综合、演绎等思维方法，以及调查报告、实验报告、小论文的写作方法等都需要教师作深入细致的指导。三年级开始开设综合实践活动课程，没有教材，对于学生來说肯定开始是不适应，不知道应该怎么上这门课，为了让学生很快明白综合实践活动课程的内涵，和学习方法，尽早进入状态，我采取这样的教学方法：先给学生讲基础理论（如综合实践活动的综合性和实践性、四个组成要素、F1标、研究方法等，有时这些理论的讲授也是必要的），再让学生看综合实践活动课例，最后还指导学生完整地完成一个主题，以后的学习就有章可循了。当然，要解决问题，

7、学生不走出去，不亲身经历“实践”的过程，是不可能得到完美的答案的。在《快乐巴山舞》的教学屮，老师根据学生的意愿分了组，带领学生走进了长阳民俗文化村，访问巴山舞的创始人覃发池老师；带领学生走进了图书馆、新华书店，查阅了大量的图书；走上街头巷尾，向市民百姓广泛调查；來到了民族服装厂，硕赏巴山舞服装的独特之美……学生有了阅读、上网后的第一手资料，有了调查、访问、参观后的真切体验，解决问题便简单了，答案也就完美了。这里也要特别强调的是在解决问题的过程屮，教师一定不要吝啬对学生的评价激励（即适时评价），就是用一个口头的表扬

8、或是竖起一个大拇指来在合适的时候评价他的闪光点，都将会给他增添莫大的探究信心，戻至可能会影响他的一生。因为学生在解决问题的过程屮获得的绝不仅仅是答案，创新意识的増强、交际能力的提高、信息素养的提升、科学研究方法的掌握、综合运用知识能力的发展定会让学生终生受益。总之，就是要让学生在生活屮学会发现问题、提出问题，在观察、实践、参观、访问、上网、阅读书籍的过程屮努力去想办法解决