初中地理课改反思.doc

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1、丿』、结反思渐拨迷雾渐晴天IC我在课改中走过的路渐拨迷雾渐晴天——我在课改中走过的路新学期开始我接触到了课改，学期结束我重新认识了课改。今年肥城市XX中学率先加入了新…轮课堂教学改革的浪潮中。本次课堂教学改革的基本思路是“先学后教，以学定教；小组合作，当堂达标。”课到底要怎样上呢？老师们一时还说不清楚，或者说还不能真正领悟课改的实质。当我观看了校领导从莱州双语学校带冋来的课堂教学视频时，心里想这可真是翻天覆地的变化呀，这样的课堂到底应该怎样上呀？怎样准备啊？凭着对新课改一知半解的理解，开始了我的“课改之路”。阶段一：教师甩手，主持人站讲台一开始上课，始终抱着应付

2、校领导检查的心态。上课只要教师站在讲台后面并且不要讲太多话，只要讲台上有学生主持人，只要给学生加分，我就心安理得，好像跟上了新课改的步伐。不是强调以学生为主体吗，那就让学牛:领着学牛学吧。那吋备课的目标就是这部分内容的课件提前弄好，一上课让学生主持人跟着课件讲，说是讲，很多主持人都是读读课件而已，动作表情很是生硬，一紧张就会出错，有的主持人紧张的竟然把全班同学的名字都忘光了，于是每节课都会有闹剧出现，每节课都会有哄堂大笑，气氛好得不得了。好在我没有长时间迷恋在这种热闹的气氛里，课下，我开始积极和主持人座谈，交给他们一些经验，怎么避免上台紧张，怎样使自己的表情、腔

3、调更像老师，怎样备课，怎样主持讲课，结果最后每个班都培养了三、四个比较优秀的主持人。可是我反思到：主持人是培养出来了，进步了，可是其他学生还是停留在看热闹的阶段，心思放在加减分上。我们的教育还是要面向全体的，那么怎样而向全体呢？我又开始了思考。阶段二：每组都有任务，每个学生都讲课我们地理每节课都有固定的模块，一般有7个或者8个，，比如地理位置、气候、河流、资源、经济发展、城市与人口等，每个小组分讲一个模块。每个小组的组长给自己的组员分工，按照分工每个组员都有机会上台讲课。一开始，课上的乱七八糟，每堂课都爆笑不断，教学进度慢的和蜗牛爬一样。我也几乎崩溃。可是我要坚

4、持，改革决不能儿戏，改革决不能后退。于是我开始课堂调控：第一，严格要求每个组长的分工，捉前一天我收起每个组长的分工表，而且分工表上要有每个组员的亲笔签字，这样每个组员就真真切切的提前一天知道了自己的任务。第二，我课堂上重点奖励讲课比较流利、优秀的组员和小组。这样的话，每个小组成员为了避免课堂上闹笑话，为了得到奖励分，课下都积极备课，我根本无需布置作业。第三，课堂上我重点奖励讲课效率快的小组，包括上台、下台、讲课用时，这样的课堂再也没有哄堂大笑的场面了，孩子们脸上满是紧张、严肃的表情。我觉得这一阶段我成功了，我欣喜地发现了中下游学生身上蕴藏的巨大潜力。阶段三：自主

5、高效的课堂静悄悄我分析到，第二个阶段孩子们做的还比较幼稚，比如有的孩子分得的任务仅仅是画画课本的文字，于是他上台就说一句话：请同学们打开第几页，第几段，请同学们跟着我画课本。有的学生分得到的任务仅仅是带领全班学生齐读知识框架。有的学生分得到的任务仅仅是走上讲台给学生们出…道他提前就背的滚瓜烂熟的题目。这不是我想要改革的结杲，学生的表演还只是“表演”而己，在此基础上，我决定对孩子们顺势加以引导：不能简简单单的画课本，耍先看知识框架,先填知识框架，然后根据知识框架画课本，知识框架上的知识点都是重点要掌握的,要按照知识框架的知识点画课本，每一段文字都要找出到底有几个知

6、识点；出题也耍根据知识点出题，有的知识点适合出选择题，有的知识点适合出填空题。经过阶段二小组长的分工实践和学生们的备课经验，我们全体学生渐渐摸索并熟练了地理课自学的全部步骤，高效而且简单，连学习成绩较差的学生也知道怎么学习地理了，而且知道为什么这么学了。他们灵活地如何处理导学案、课本与综合能力训练的关系。每节课80%的内容他们自己就能学会，然后不会的内容再经过小组合作就能完成。于是我的课堂更多的时间是静悄悄的自习课。学生真正成为了课堂的主人，而我的讲解仅仅是点拨一下而已。一个学期马上要结束，我渐渐明白，课堂教学改革中，我们的关注点不是有没有主持人，有没有哗众取宠

7、的活动，我们最应关注的应当是如何凸显学生的主体性作用，如何面向教室里面的每个学生。华东师范大学钟启全教授认为：“课堂教学应该关注在生长、成长的人的整个生命我认为作为初屮生来说，他们最根本的生命活动是学习。H本教育家佐藤学先生曾说过“所谓学习，是与作为教育内容的对象（物）的接触与对话，是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触对话，是与新的自我的接触与对话。”因此学会自学才是每个孩子最长久的荣耀，学会了自学，学生才能安心的、无拘无束的与学习内容（被认知世界）应对，与老师同学应对，与口己应对。正所谓“改变一次，幸福一辈子！”而如何让自学成就学生的精彩，如何让学

8、生珍惜和积累自己自学的荣