地理课改反思

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1、地理新课改教学反思葛正红现代教育要坚持以培养学生能力为主，所以要在课堂上培养学生的主动学习能力，引导学生们学会学习，学会动手动脑，学会创造并适应生活的能力。教师过去的一言堂已不再适应现代化教育，所以我们要优化思维，有效学习，向课堂四十分钟要实际成果，教学改革已成必然。永登五中自从教师从山西省太谷二中学习回来后，结合我校实际，在教学中实行新课改，探索出一套适合我校实际的方案，即“小组合作探究捆绑式”的评价课改方案。新课改经过一学期的摸索、探讨与实践，以问题教学式形式进行，主要依靠导学案，先导后学。展示课的目的就是让学生的表现欲望得到释放，从而获得学习成就感，并在情感能力上得

2、到提升。鼓励学生积极主动学习，展示自我，培养学生自信心，激发学生学习地理的兴趣，积极引导学生进行小组讨论，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人。以下是我作为一名地理教师的课改反思：一、这学期的具体做法：1.认真研读和领悟高中地理课程标准，写好教案，根据学生实际，编写适合学生的导学案。导学案是经我校教师集体研究、个人备课、再集体研讨并精心设计制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”7的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，使学生学会学习、学会创新、学会合作，培养

3、学生自主发展的路线图。导学案制定适合我校学生实际，利用教材、素材理解，并掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些地理知识和相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的地理常识及现象。2.课前发放导学案，督促学生按时完成导学案，地理课代表用抽签的形式给每个小组安排任务；查询并搜集本小组任务所牵涉到的知识点，总结规律，并准备在课堂上展示。3.教学过程中，尽量把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人，相信学生，让学生展示知识点，讲解同学们不理解的内容。同时，其他小组要及时发现问题并纠正错误。新课改学生在课堂上敢想、敢说、敢讲、敢于展示。教师成为学生学习的

4、激发者、引导者、指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。教师走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。4.教学过程中，教师尽量的把课堂给与学生，让每一位学生都有事可做，每一位学生都有话可说，每一位学生都能及时发现问题，解决问题。教师关注每一位学生的发展，让性格孤僻的孩子参与讨论，培养他们的学习兴趣和自信心。教学过程中，教师及时评价学生，特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，如一个会心的微笑、一7个欣赏的手势

5、。永登五中实行小组合作捆绑式评价，分数代表荣誉，所以上课评价要恰当，最重要的是给分要适当，让老师和学生都拥有评价权，不要打击学生的自信心。5.课后认真的批改每一位学生的导学案，在批改导学案的过程中，发现学生不懂的以及其他方面的存在问题。教师不仅要发现问题而且及时纠正，让学生不断前进，教师更要前进，尽早探索出适合学生的学习方案。6.课后写好教学反思教学反思是教师进行地理教学的心得，教学实践活动的具体记录，作为地理教师，坚持写好教学反思有许多好处。写好教学反思有利于改进教学方法。对于同样的教学内容，但面对的学生不同，如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异，因此教师

6、在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异，找到一个既符合教材逻辑规律，又符合学生的实际情况的教学方法进行教学；写好地理反思是捕捉教学“灵感”的有效方法。在地理教学设计中产生“灵感’’是很正常的，我们要善于捕捉”灵感”，并应用于地理教学中。因此，教师的教学反思不能仅仅停留在坚持“记”上，而应该将这些零散的看似互不相干的教学反思整理出来，认真加以思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，为地理教学服务。二、教学中困惑与疑问困惑之一：新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于导学案练习题过多，一节课很难讲完，尤其是必修一的自

7、然地理，教学过程中出现了地理教学任务重、课时不足的现象。7困惑之二：学生利用课间十分钟板书导学案上相关内容，时间不足，无法休息。板书导学案上所有内容真的有不必要吗？学生书写到黑板上，展示时只是读了一遍，没有设计到与题相关知识，全班同学真的理解了吗？有些知识点或许不写在黑板上，学生展示时，更能培养学生的思维逻辑能力和语言表达能力。困惑之三：学生底子薄，而且学生们搜集地理信息资料存在着局限性（学生手中只有课本），绘制地图能力弱，导致着学生严重的动不起来。困惑之四：学生只顾导学案，把课本上课的时候放到一边，在课本上什么都没有写，一片