初中地理课后教学反思.doc

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1、初中地理课后教学反思　　　　在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天培养学生的思维能力已成为地理教学的核心学生只有具备了一定的思维能力才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识近年来对于培养思维能力的课题研究已经是智者见智本人认为初中地理教学中提高思维能力是能否真正实现向“素质教育”转轨和初中地理会考能否取得好成绩的关键以下仅为本人在教学实践中的点滴想法和做法：　　　　把握转轨注重培养学生的非智力因素是提高学生思维能力的前提　　　　初二年级正处于中学过渡阶段不论从学习内容、学习方法、大纲要求还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨由于很多学生经历了中考紧张复习的压

2、力升入高中后往往想趁机松口气从学科的年级要求看初中地理教学一直以自然地理为重点以区域地理为主要内容侧重于区域自然地理知识的传授能力培养仅流于低层次再加上部分初中特别是农村初中视地理为“副科”教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差底子薄能力低因此高一年级应切实抓好教学转轨把好思维能力培养的第一关　　　　把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系　　　　学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合非智力因素虽不能代替其它基本能力但它是智力活动中不可缺少的“激素”兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力兴趣、爱好是学习的第一

3、动力因此课堂教学首先应创设积极的学习情境调动学生学习的动力提高学习的兴趣学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下才能产生强烈的学习愿望从一定意义上讲兴趣既是学习的原因动力又是学习的结果当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路坚持教学得法的原则用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法多为学生提供新鲜感提高学生的学习兴趣　　　　课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素　　　　“亲其师信其道”这是众所周知的道理因为教师的工作环境主要由人组成每日在课堂上与学生打交道可以说有效的教学、教育工作

4、很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系课堂间的人际关系必须既作为教学手段又作为教学目的来考虑和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情双方都心情舒畅有助于发挥教学的积极性和创造性由于师生双方情感上的接近与默契从而减少了人际间的心理冲突在课堂上出现教学相长教师应该充分显露自已的才华人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”这是搞好教学的先决条件