《花喜鹊和小乌鸦》教学反思(1).doc

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1、《花喜鹊和小乌鸦》教学反思中山市古镇镇镇南片音乐教研组音乐是一种听觉艺术，时间的艺术。对于中小学而言，在一定程度上，音乐艺术不仅是一门知识，更是一种内心体验。在音乐课堂上，我们需要更多地关注音乐本身，让所有的活动、环节为音乐服务，从而让学生通过参与音乐课堂而感受到音乐艺术的特点、音乐的本质特征、音乐的技能技巧等。《花喜鹊和小乌鸦》的教学设计注重体现音乐课堂的音乐性，通过律动、游戏、创编等环节让学生体验音乐、参与音乐、创造音乐。一、注重听觉体验音乐是听觉艺术，其塑造的形象相对于文字、绘画来说，是非常抽象模糊的，只有通过聆听体验才能实现。音乐是体验艺术，听觉体验是学习音乐的

2、基础，发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动中。在《花喜鹊和小乌鸦》这节课的教学中，为了培养学生良好的聆听音乐的习惯，让学生通过聆听去感受音乐，我在听赏《赛马》和学唱《花喜鹊和小乌鸦》这些环节里，都注重让学生在安静、轻松的环境下通过单纯的听觉感知去体验音乐。如，在听赏《赛马》这一环节中，课前，通过以《赛马》作为背景音乐来进行律动时，学生对音乐已经有了一个初步的印象，然而，对音乐的结构及表达的内容并不是非常的清楚。为了使学生更好地体验并了解音乐，在律动之后，我让学生闭上眼睛静心聆听音乐。当触觉、视觉都退居二线，听觉最大程度地发展的时候，在音乐声中，学生的想象空间得以发

3、展并扩大，学生对音乐作品本身所表达的情感和描述的场景有了较深的认识。经过老师对音乐作品作引导性地分析，学生便轻松地掌握了音乐作品的内涵。二、采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习积极性音乐课程标准指出：“在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”三年级的孩子是从低年级到高年级的一个重要的过渡时期，稳定性和注意力的集中性比一二年级好一点，但情绪还不够稳定，他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，同时，对简单的音乐知识有了初步的了解。基于这些方面的特点，我通过启发、体验、游戏等让学生循序渐进地学习歌曲，

4、并大胆地去创造、表现音乐，领悟歌曲的寓意。在听赏《赛马》这一环节中，为使学生掌握乐曲的结构，我采用了三幅图来表现乐曲的三段，直观图谱让学生很快地感受到了音乐中所描绘的赛马会上不同场景的不同情绪。在学唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》中，节奏练习、发声练习都是为了解决歌曲中的节奏、旋律难点，为了使学生积极参与唱谱这一环节，我在找乐句、找装饰音、师生对唱后设计了游戏“解码大门”，通过7个小乐句的唱谱闯关解码，提高学生参与音乐活动的积极性，以真正做到培养学生能力与关注兴趣的有机融合。三、引导参与创编三年级的学生好动、愿意表现，所以，我利用他们这一特点，给他们提供参与的时间和空间让他们展

5、示，满足孩子们表现的欲望和好奇、好胜的心理。这样把表演融入教学，也增加了课堂情趣，无形中也提高了学生的音乐素质，达到了育人的目的。在为乐曲《赛马》创编动作这一环节中，为使学生能真正地表现音乐，我事先设计了带领学生集体律动，让学生模仿了我的几个关于骑马的动作，并让学生在我的指导下进行动作创编，由于之前学生已经有了基本动作的积累，所以，在创编动作的时候便能根据自己已有的生活经验在老师的指导下自由地创编动作。在为歌曲《花喜鹊和小乌鸦》创编动作时也是如此，因为有教师之前的带律动的范唱，所以学生自主创作动作时才能在一定范围内自由发挥。其实，创编活动更多的是让学生用自己的方式表现自

6、己对音乐作品的理解及丰富的内涵，抒发他们的情感。教师则是引导学生根据音乐的意境,把感受到的音乐情绪、速度、节奏、力度、音色等音乐诸要素表现出来，通过音乐创造实践活动表达自己对音乐的感受和理解，抒发内心的情感。所以,在创编活动中，教师的引导必不可少，否则，学生就会象一群无头苍蝇，到处乱撞，而无法真正表现音乐。1.课堂评价的语言还应再丰富一些。在这节课上，孩子们有很多精彩的发言，但是我的评价语言稍显单一、苍白，没有起到画龙点睛的效果，也没有给学生的回答以切实的鼓励和深化。如果我的评价语言能更丰富一点，那就会有更好的效果。例如：“你的耳朵真灵敏！”“你的舞姿真优美！”“老师相

7、信你一定行，请再想一想！”“你的歌声真动听！”“你的歌声真让人陶醉！”……2.应注意保护学生的创造性在为歌曲伴奏时，为控制课堂纪律，我局限于让学生跟我一起用固定的节奏型为乐器伴奏，而没有放手让学生自己创编节奏型，如果，在这一环节中能让有创造力的学生自己创作节奏型并带领全班一起学习该同学的节奏型，我想，学生参与课堂的积极性会更高，学生更易从这样的活动中增强自信，也能激发其他同学的创意。俄罗斯著名艺术教育学家涅高兹说过：“音乐性”是音乐教学的灵魂，任何辅助手段都是围绕“音乐性”来展开音乐教学的，其最终的目的就是要将“音乐性”体现得更为突出。在