【教学论文】浅谈生物教学与能力培养【教师职称评定】.doc

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1、浅谈生物教学与能力培养宁都县对坊中学黄堂生培养学生能力，发展学生智力是中学生物的教学目的和任务之一,这是有培养目标和生物学科特点决定的。生物学科的新知识、新成就日新月异，信息量大，有必要培养学生学习掌握知识的能力，以便他们在人生屮不断获取新的知识和将知识运用于实践创造条件，只有这样，才能培养成社会主义现代化建设所需的合格人才。一、知识是能力培养的基础，必须传授系统的生物科学知识，没有知识，就会阻碍人的能力培养。就生物学来说，如果学生没有掌握生物学基础知识和基本技能，那么对自然界和生物的观察能力，实验动手能力，运用生物学知识解释自然界日常

2、生活问题的能力就无从培养和发展。因为生物观察能力必须在对大量生物学有关知识和技能掌握的基础上，并对有关生物多次观察，实验的基础上才能获得。对家蚕、菜粉蝶、蛙的采集、饲养、观察等实际动手能力，必须具备家蚕、、菜粉蝶、蛙等动物形态、结构、生活习性、生理、发育史等丰富的知识；对日常生活中遇到的生物学问题，例如：为什么夏天中午不宜用水浇花？松树上的球果和苹果、桃子是否是果实？也必须具备有关的生物学知识。因为没有知识、观察、思维、分析、实验动手等能力的形成就没有依据。学生的创造性发展就失去基础。生物教学中要培养学生的能力，必须加强生生物学基础知识

3、的教学。二、能力是掌握知识的前提，因为学习知识是一种积极能动的认识过程，不能消极的强迫接受，只有重视学生的能力培养，才能使学生深入地理解知识，提高掌握知识的速度、深度和巩固程度，创造性的解决问题。捷克教育教夸美纽斯指出，在教学中要重视学习知识，同时耍使学生充分感知，培养其观察能力，思维能力，以及具有应用知识于实践的独立精神。苏联教育家乌申斯基强调学校应丰富人的知识，同时养成其利用这些知识财富的习惯。耍通过每门学科的特点，促进学生的智力发展。爱因斯坦强调学校教育的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，这是对智力教育的高度重视。以上说明

4、培养学生能力耍以一定的知识为依据，不引导学生认真学习知识，能力培养必将成为空中阁楼徒劳无益。而学生耍深入学习，又必须耍以一定的能力、智力为条件，能力和智力较强的学生通常是观察细致迅速,注意集中稳定，想象丰富深刻，有创造性，能举一反三，在学习中探索真理。三、能力必须在掌握知识的过程中培养，在运用知识的过程中表现。传授知识和能力培养是统一的，知识是能力培养的基础，能力是提高知识质量的前提。两者互为条件，相辅相成，互相促进，统一实现。既不可分割对立，互相排斥，也不能彼此混淆，等同看待。知识可以终身学习，不断积累、壇长，而能力培养却不与年龄增长

5、成正比。青年时期是培养学生能力的重耍时期，人的知识的多少，并不完全决定其能力水平的高低。通常能力水平高的人知识往往丰富，而知识丰富的人，能力水平却不都是超常的。在教学实践中，以检查知识质量为主的考试，某些学习成绩好的同学并不一定有较高的智力，而有些学习成绩一般的学生，智力或能力水平却较高。前者往往依靠死记硬背的方法，把知识充塞到自己的头脑中，学习潜力不大；后者通过刻苦学习，可弥补知识上的不足。因而教师耍洞察学生知识掌握和能力发展的状况，有目的地在教学过程中培养学生能力，开发学生智力。