【教学论文】生物实验教学中能力培养【教师职称评定】.doc

《【教学论文】生物实验教学中能力培养【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生物实验教学中能力培养关键词：生物教学;实验教学;能力培养【论文摘要】实验设计题能拓宽学生的思维空间，有利于学生的科7素养和创新能力的培养。鉴于当前学生对生物学实验教学普遍重视不够，学生缺乏对实验设计基础知识的学习和训练，因此学生的实验设计能力较差。为尽快而有效地提高学生的心物实验设计能力，应加强该方面的教学实践。1拓展教学，明确实验设计原理著名教疗学家布鲁姆认为决定教学效果有三个主要因索：认知的前提能力（基础知识）、情感的前提特性（参加学习的动机情感）、教学的质。它们对学习速度的影响分别是50%、25%、25%,虽然有了知识不等于就有了能力，但没有

2、知识则不可能提高能力，由此可见基础知识的重要地位，因此实验设计Z前必须深谙实验设计的原理。1.1挖掘教材屮的实验设计理论知识在现行的教材屮对生物学实验设计的基木原则和方法等内容没有专门的系统阐述，而是把它们隐含在教材的实验内容和生物学史的内容之小，这就要教师应善于发现并挖掘出教材屮的隐含信息，帮助学生了解和掌握学实验设计的理论知识。例如复习“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，通过对实验原理、操作步骤的细致分析，帮助学生形成科学、严谨的实验设计思想；通过比较对照组实验在实验过程屮的重要作用，使学生学会运用实验设计科学性原则一一设立对照组；通过实验内容

3、的剖析，使学生掌握实验设计准确性原则一一设立多因了变量。通过分析生长索的发现历程和孟徳尔遗传规律的揭示过稈使学生了解实验设计的基本方法和步骤。1.2补充经典实验，优化实验设计理论知识分析教材屮的实验，发现实验内容少且缺乏系统性的方法指导，这对于学生全面了解实验设计的理论知识是不够的。因此在教学中可以适当地补充生物学的经典实验（如伞藻的嫁接实验、童弟周培冇单尾鳍金鱼实验等），着重让学生了解实验者的实验意图，认识实验的形成过程，分析实验设置的实验条件的日的。这对于学生进一步理解实验设计的原则，掌握实验设计的方法，都是十分重要的。2强化实验设计训练，是培养

4、学生实验设计能力的必经之路学生在明确了实验设计的基木原理后，只有通过必要的实验设计训练，才能真正掌握实验设计的方法，提高实验设计能力。2」课木实验的重新设计树立实验设计的信心进行实验设计的初期，学生对实验设计方案的思路模糊，存在畏惧心理。此时教师可采取由浅入深、循序渐进的策略，帮助学生树立实验设计的白信心。课木实验是学生既熟悉乂亲切的知识，教师在课木实验的复习屮可灵活地改变实验的某个条件，让学生模仿课木实验的程序进行简单的实验设计，使学生从屮获得成功感，增强对实验设计的兴趣；同时在“模仿”过稈屮训练学生实验设计的思维方式，使学生初步形成实验设计的正确

5、思路，为实验设计实施的可行性奠定良好的心理基础。2.2典型习题的剖析——理顺实验设计的思路加强学生实验能力的培养，不但要重视分析和解释实验现象和结果，以及推导实验结论能力的培养，更应重视培养设计实验方案的能力。无论哪种类型的生物实验设计，其木质都是根据实验题目所提出的问题，运用已具备的生物知识或生物技能，有时共至是根据实验题目所给出的信息或提不，构思出解决问题的方案，这有助于培养学生思维的发散性，综全知识和解决实际问题的能力。提高学生实验设计的能力，教师不但要让学生明确实验设计师的理论知识，更重要的是应让学生掌握学生实验设计的正确思路。实验设计的基木

6、思路为：①明确要求和目的一联系理论原理T③确定实验思路T④设计实验步骤T⑤实验结果的预期、分析和讨论。rfl于实验设计题常常开放度较大,设计的实验步骤甚至在方法上可能不统一，但只要是科学的、合理的、可行的，都应给予认可。2.3专题训练——深化实验设计的理解“实践出真知”，学习的目的在于应用，只有将知识应用于实践，才能加深对知识的理解和巩固，从而形成相应的技能。学生在明确了实验设计的基木原则和思路Z示，一定数量的设计练习是必要的，它可培养学生综介处理信息的能力、逻辑思维能力以及语言文字的表达能力等，提高实验设计题的应答准确性。为了使学生更好地掌握实验设

7、计的方法，提高运用知识解决问题的能力，可以按照实验设计题的类型采川专题训练的做法。专题训练的内容有：①设计实验方案：如观察生长素或生长素类似物对植物生长发冇的影响，这种题型要求学生根据题目的要求和给出的条件，确定跟书木相关的知识点涉及的实验原理，构思相关的生物情景，而后再设计便于操作的实验方案。这有利于培养学生想彖能力、设计能力和创造能力。②设计实验步骤：此类题目要求学生根据给定的器材和药品以及实验提出的H的，设计或补全实验步骤。③设计实验改进方法：此类题目主要检杏学生对实验设计的严密性和科学性的把握，并以此为媒介，引导解决问题的思路方法,进一步培养

8、学生的科学素质和实验思维能力。2.4交流点拨——提高实验设计的能力由于实验设计题具有开放性的特点，再加上每个