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1、在实验教学中培养学生创新能力化学教学离不开化学实验，化学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及对学生创新精神、科学方法、科学态度、科学精神的培养等备方面都有其特有的作用。因此化学实验教学，不仅是提高学生实践能力的重要途径,而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点，是实施全面化学教冇的一种最有效的形式。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”经常开展探究性、设计性和创造性实验研究，有助于学生创新能力的培养和提高。如何在实验教学中培养学生创新能力呢？我做了以下几点
2、尝试：%1.在改演示实验为学生实验中培养学生创新能力加强实验的动手操作是进行创造性教学的有效措施和途径，在教学屮，不仅要让学生学会实验的具体做法和实验技能,更要培养学生创造实践能力，具体做法可将课木上的一些演示实验改为学生实验，改变演示实验由教师一手操办的习惯.使学生获得了展示H我才能的机会，如讲卤代烷水解时，可把书上的演不实验该为学生分纟fl实验.为了增强实验效果,进一步把实验作如下改进.(l)CAB,+AgN03溶液一无淡黄色沉淀生成.(2)C2H3B..+NaOH溶液一(振荡)分层一(煮沸)不分
3、层.⑶将⑵的结果分装在两只试管屮,一只试管屮用蓝色石蕊试纸检验不变红，加AgNOs溶液暗褐色沉淀产生,，在另一支试管屮加HQ酸化，用蓝色石蕊试纸检验变红，加AgNOs酸化溶液有淡黄色沉淀产生.学生装通过完成上述实验后，思维顿时活跃起来，一种强烈的求知欲望由然而生,我在这个时候引导学生从现象到木质进行探索,学生对上述实验现象不但知其然而且知其所以然，对学生的创造性思维能力起到了很好的培养.二、在设计实验方案中培养学生创新能力在实验教学屮，让学生设计实验方案调动学生发散思维，探索多种实验途径，培养学生创
4、新能力。例如针对《用实验方法比较铁和铜两种金属的活动性》一题，学生提出了三种实验方案：一是用铁片插入硫酸铜溶液屮；二是将铜片和铁片分别插入稀硫酸溶液屮；三是设计铜一铁原电池。通过讨论，学生明确了实验方案的多样性。乂如对制取硝酸铜实验方案设计的讨论，学生有的设计用铜屑和浓硝酸为原料制取硝酸铜；有的设计用铜屑和稀硝酸为原料制取硝酸铜；有的提出先把铜屑在空气屮灼烧，再跟用等体积水稀释的浓硝酸反应来制取硝酸铜；有的提出先把铜屑在空气屮灼烧，再跟浓硝酸反应来制取硝酸铜。通过讨论，学生明确了备方案的利和弊，从屮选
5、择出最佳方案，思维的深刻性和批判性加强了，创新的能力也提高了。三、在改验证性实验为探索性实验研究中提高学生创新能力验证实验学生往往处于被动接受知识状态，而探索实验是学生处于一种主动探索知识的过程，如高一课木卤素这一章中氯溟碘的性质实验教学,若按课木上的实验进行逐一验证,学生很难有什么兴趣.为了让学生积极参与，积极思维，我把实验做了如下改进，把原来的氯化钠,溟化钠，硕化钾，再加上碳酸钠四瓶溶液的标签都去掉示，再贴上A,B,C,D符号.要求同学通过实验找出A,B,C,D备是上述四瓶溶液屮的哪一种?这样一改
6、,真是一石激起T层浪，学生的学习积极性充分地调动起来，学生完全由被动接受知识变为主动探索.对于基础较好的学生，还作了进一步改进,将硝酸和硝酸银溶液的标签也撤去.要求不用任何试剂通过实验把六瓶溶液逐一区分开来.通过这样的探索实验不仅使学生巩尚了碘化银，漠化银和氯化银的性质，还掌握了鉴别卤素离了的方法，大大增强了学生的白信心，激活了他们的创新能力.四、在开放性实验中培养学生创新能力美国教育家杜威早就指出：“任何知识的学习，既是为某一理论提供依据，又是创建和形成新理论的素材。”杜威的这种教冇思想，促进我们反
7、思和重新认识中学化学实验中学生能力的培养，也促使我们必须花更多的精力在实验教学屮加强对学生创新意识和创新能力的培养。教学中经常设计一些开放性实验，可达到提高学生创新能力的目的。学生可以在化学实验活动屮动手又动脑，亲临其境，大胆创新，感受和体验备种学习过穆和经验。化学实验教学之所以能成为培养学生创新精神的最好的教学活动形式，是因为化学实验教学既能产生一个个引人注意的问题，又能提供种种感性材料，这就足以引发学生的认真观察和积极的思维。如：许对怎样搞好金属的防护这个课题，学生提出了采用喷汕漆、涂汕脂、电镀、
8、喷镀以及设计原电池等保护法防止金屈腐蚀的多种实验方案，并进行社会调研和实验，从而学到了比课木上更多的知识，开阔了视野。五、在研究性实验中培养学生创新能力化学研究性实验就是运用一定的实验方法，创设一定的实验情景，引导学生对一些化学反应从多角度、多层面进行分析，研究某一化学反应的实质和规律。在教学屮，我常把一些研究性实验课题布置给学生，如：自来水成分的研究，自来水厂怎样消毒、沉淀、调节其PII,又如加碘食盐屮碘含量的测定。学生通过杏阅相关资料、运用所学知识原
