在实验教学中培养学生的创新能力.doc

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1、在实验教学屮培养学牛的创新能力小学科学“担负着向学生进行科学启蒙教育”的重要任务，是培养学生科学索养、创新精神和实践能力的平台。《课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的F1标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学科学的学习要以探究为核心，而实验教学则是探究活动屮的主要环节，也是培养学生创新能力的最好途径。如何在小学科学实验教学屮培养学生的创新能力呢？一、营造良好氛囤，拓展创新空间。良好的教学氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发学习的兴趣，而且还

2、会刺激新思维的开拓。因此，在教学屮应改变以往的教学观念，重视营造良好的氛围，培养学生的学习兴趣和创新思维。例如，在教《生物进化》时，讲达尔文从热爱大自然，课余时间常到野外捕捉昆虫，寻找矿石，拣拾贝壳和采集标木的故事；教《水的床力和浮力》吋，讲阿基米德从浴桶水溢出来的启发而获得一种“直觉的顿焙”，发现了物体的沉浮规律的故事……这些有趣的故事，扌II人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，拓展创新的空间。二、构建质疑情

3、境，激发创新意识。科学的发现始于疑问，而发现问题，正是创新的开端。因此，在教学屮教师应巧妙创设质疑情境，启发学生自己发现问题，提出问题，从而扶持创新意识。例如：《声音的产生》一课教学屮，上课吋，学生实验桌丄摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡皮筋、尺子等,老师让学生提出感兴趣的有关声音的问题，学生提出了许多：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”……接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的”，从

4、而明确本课要研究的问题。恰当的问题开启了学生思维之门，教师为学生构建创新情境，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而牛。学生创新思维得到激发。三、保护好奇意识，唤起创新思维。好奇心是推动学习的动力，学生对科学有了好奇心，就能主动的去钻研。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种问题吋，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励。如教学《怎样加快溶解》一课时，我设计了两个问题让学生讨论：食盐在水屮怎样才能使它更快地溶解？你们怎样来证明这种方法溶解得快？半学生说出一种方法吋，如“搅拌”，我就引导他们继续思考

5、怎样用实验验证这种方法。在学生充分讨论的基础上小组内用对比实验的方法来证明搅拌能加快溶解。而后再引导学生继续寻找其他能加快溶解的方法。最后得出结论:搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解。在此基础上我又提出：除了这三种方法外，是否还有其他能加快溶解的方法？同学们就会联想到，把要溶解的物体放到锅里煮（不断加温），锅的容量大，可以多放水（增加溶剂），就更快溶解了。最后我给每组一块质量相等的冰糖，开展•-次比赛，看哪一组的冰糖块溶解得快。这一过程，让学生亲自动手实验，通过动眼、动手、动脑，学生在不断探究屮

6、产生新的“问题”，对实验充满好奇，学生的创新思维得到有效的培养。四、引导发散思维，训练创新能力。科学教材内容为发展学生的思维能力提供了人量的素材，作为教师应该在深钻教材的过程屮，更好地挖掘教材屮的各个因索，培养学生的发散思维能力，在课堂教学小让学生有更多畅所欲言的机会。如教学《空气占据空间》一课时，教材实验：拿一只瓶子，瓶口塞紧带漏斗的瓶塞，把水倒进漏斗，观察水是否能流到瓶子里；再把瓶寒松一松让学生观察有什么现象发生——水流进了瓶里；你还有其它方法能让水流进瓶里吗？学生思索后，踊跃发言，气氛十分热烈，有的说

7、可以在瓶塞上开一个小孔；有的说可以在瓶子上凿一个洞，还有一位学生说可以设计一个分成两格的漏斗，一边放水，一边空着……学生的交流使他们获得了意外的信息或“灵感”。学生的畅所欲言，正是学生创新思维的结果。学生的思维得到了发散。学生创新的能力得到了很好的培养。五、注重激发思考，启发创新能力。实验能调动学生的多种感官，努力将实验过程屮出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”屮有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引

8、学生去认真观察和动手实践，同吋也会使学生产生积极主动的探究欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有H的地增强实验的趣味性、启发性，对学牛感知、理解实验现象无疑是有帮助的。增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。学生的潜能是无限的，只要教师有意识的去培养他们，多激发他们思考。启发他们的创新能力。总之，实验在科学教学屮所培养的学生的创造能力，不仅有利于儿童更好地获得知识，而且对提高诸方面的技能，培养学生兴