在实验教学中培养学生的创新精神和创新能力.doc

《在实验教学中培养学生的创新精神和创新能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在实验教学中培养学生的创新能力泗阳工人子女学校王勇小学科学课的教学是以实验、观察为主的一门课程，在教学中不应采用语文、数学的教学方法，而应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使感性认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样才能调动了学生学习的积极性，培养学生的创新能力。现就结合实验教学实践谈一谈自己的浅显认识。一、更新教育观念传统的科学实验课，往往是教师先讲实验，此举看似让学生

2、在实验中获取知识，其实是教师牵着学生的鼻子走，生怕学生在实验中做错一点，根本谈不上创新。这种教学方法忽视了学生的实验态度和能力，特别是创新精神和创新能力的培养。使自然实验课的教学水平多年来停滞不前。如何改变这种局面呢？观念是行为的导向，为了培养学生的创新精神和创新能力，我们首先要新观念，放下包袱，打破框框，在教学目标的确定、教学方案的设计和教学实施活动中都要紧紧围绕培养创新精神和创新能力这一核心，在实验教学中，既要让学生获取基本知识，乂要重视学生创新精神和创新能力的培养，使学生愉愉快快地学，使学生的

3、实验能力在不知不觉中得到提高，创新意识得到培养。二、营造实验环境学生的创造热情是非常高的，往往是教师还没交代实验注意事项，学生已经跃跃欲试，这时教师要充分发挥学生的这种创造热情，营造一个开放性的实验环境，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，师生之间，学生之间平等交流，最大限度地提高学生的学生活动的自由度，充分发挥学生的创造潜能，使学生的创造个性得到自由发展。例如，在进行水蒸气的凝结的实验时，教师说明实验目的后,让学生自己独立设计实验（有的用酒精灯给玻璃片加热、有的则用热水给玻璃片加热）口己愿意

4、怎么做就怎么做。只要能得到正确结论，不拘于一种方法。整个过程学生兴趣浓厚，对实验简直达到入迷的程度。学生不但得出水蒸汽遇冷可以凝结成水的结论，而且知道了如何排除实验过程中的故障。再如，教学，《电路》一课，在学生认识电池夹，小灯座和开关等实验材料后，并不是让学生照图中的电路去安装，而是让学生自由安装只要使小电珠亮起就行了。这样学生不受图的约束，实验热情十分高，纷纷安装出具有自己的特点的电路。然后，教师再让学生说出自己电路的原理，师生共同归纳出不同电路的优缺点。这样不但培养了学工的兴趣，而且使他获得了难

5、以忘记的知识，锻炼了他们的创新意识和创造才能。三、放飞学生的想象没有想象，就没有创造，善于创造就必须善于想象。所以，在教学上耍做到放开学生的手，放开学生的心，放飞学生的想象，让学生在广阔的空间里自由驰骋。例如，在研究蚯蚓适于生活在什么环境里的实验，就适合实行开放式的教学方法。教师只对研究的对象（蚯蚓）和目的（适于生活和环境）作简单的说明，学生与教师分别在课堂上展示。任务一下达，学生热情十分高涨，等到在课堂上展示时，学生不再认为口己是在向老师学习知识而在平等地与老师研究蚯蚓的生活环境，充分发挥了学生的

6、自主性。不少同学设计了很好的一组对比实验：用一个长方形纸盒，把里面涂成黑色，将透明的盒盖一半贴上黑纸，在盒四角分别放上干土与温土，使明暗两处的土的湿度、多少等条件完全一样，在盒中间没有土的地方放5、6条蚯蚓，不论怎样摆弄，蚯蚓最后的归宿都是黑暗处的湿土里，从而说明蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。再如，在教学《物体的热胀冷缩》证明气体有热胀冷缩的性质时，教师分发完实验材料，简单地说明实验目的，操作注意事项后，让学生发挥自己的想象，自己设计实验，学生竟然设计出了儿种不同的实验，其中有一种是这样的：拿一个有色的

7、乒乓球，球身沾些水，放在一个烧瓶的瓶口上，这时观察乒乓球是一动不动的。然后用双手捂住烧瓶瓶身，给它加热，不一会，就会看到乒乓球在瓶口上慢慢地转动，并且从烧瓶口处不断地冒出气泡来。当设计者说出该实验的原理时，师生都为这奇特的设计所震惊。学生这样通过自己的想象设计实验得出的结论，更全面、更科学，也更具说服力。既锻炼了他们的实验能力和实验技巧，又培养了他们热爱科学，主动探究自然奥秘的兴趣。从而创新精神和创新能力得到提高。四、巧用课外活动由于课堂教学的时间和空间都是有限的。这有限的时间和空间对于学生的创新是

8、远远不够的。因此，教师可根据教材实际，对学生通过提出问题，或是设置“悬念”等方式。诱发学生的好奇心，引导他们去发现、去创新。例如：教过《水的浮力》一课后，引导学生思考:水饺刚放到锅里时是下沉的，煮了一会儿，水饺为什么会上浮？学生会根据物体的沉浮规律，认识到水饺受热后体积涨大了，比同体积的水轻，所以上浮。再如，教完《物体的热胀冷缩》后，让学生联系生活实际，对所学内容再认识、再创造。如桥梁接头处的缝隙，温度计、水泥路面的隔缝等，都与物体热胀冷缩有关。学生通过有趣的课外观察