【教学论文】浅谈学生质疑能力的培养【教师职称评定】.doc

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1、浅谈学生质疑能力的培养江西省全南屮学李绍旺科学创造获得成功的前提是要有强烈的问题意识和好奇心以及锲而不舍的探索精神。学习也一样，不疑不明，非疑不达。因此，质疑在学习中是非常重要的，质疑能力应是一切能力的核心。为此，教师在教学屮要注重培养学生的质疑能力。1、转变教学观念，培养质疑意识培养学生的质疑意识，先要改变课堂教学结构，转变学生的学习方式。在课前布置一些问题，让学生带着问题进入课堂，唤起学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，使学生以期待解决问题的心理倾向和热情进入学习中。例如要讲光合作用时，可设疑：“我们天天吸入氧气

2、，会不会把氧气吸光呀？”又如要讲生物进化时，可以设疑：“世界上先有鸡还是先有鸡蛋呀？”这样巧妙的设疑必定能激起学生的学习兴趣，促使学生主动、积极地探索问题的答案。我们的课堂也就能够变得活跃起来，学牛的思维能力和质疑意识也必定能够得到培养和提高。2、教师课堂示范，学生看书质疑学牛质疑能力的培养是一个循序渐进的过程。教师应课堂示范，利用教材，培养学生看书质疑的能力。学生看书吋,教师要指导学生认真阅读教材，初步理解教材内容，再提出不懂的问题，让学生…起来讨论。然后，教师组织学生讨论、回答提出的问题，最后进行总结。这样，即让学牛系统地

3、掌握了知识，又培养了学生的质疑能力，收到事半功倍的效果。例如在讲到细胞时，我应提示学生注意两种特殊的细胞：一是人体最大的细胞是成熟的卵细胞，二是哺乳动物的成熟的红细胞没有细胞核。这样一提示，全班学生都带着好奇投入到书本中，急切地想弄清这是什么原因。有的学生则很快提出新的问题：那人体最小的细胞是什么细胞，什么细胞又不止一个细胞核呢？有了教师的示范，学生的质疑能力慢慢就得到了提高。3、创设问题情境，启发学生质疑有的学牛由于掌握的知识不足或者牛活经验不足，可能提不出问题或在问题面前束手无策。这就要求教师从学生实际出发，结合教学目的，

4、精心设计问题情境来启发学生质疑,引发学牛思考。例如在讲生态系统的稳定性时，我提出问题,进入“生物圈二号”的不是八位美国科学家，而是你们当屮的八位同学，将会是怎么样呢？那么高深而神秘的情境突然和自己联系起来，学生一下子就来劲了。有的担心会缺氧，有的担心会缺水。成绩好的则在讨论要种多少树才能放出足够的氧气供人呼吸，要有哪些微牛物不会让人得病。教师恰到好处的提问，激起了学生的学习兴趣，比口干舌躁的讲解要好的多。4、营造宽松氛围，放手学生质疑伟大的科学家爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，放手让学生质疑是培养学生

5、质疑能力的最重要途径。教师应该以平等的身份和平和的态度来对待学生和组织教学，给学生营造一个愉悦、宽松的课堂氛围,让学生有机会提出问题，敢于提出问题。教师也应正确对待学生的问题。对有价值有创意的问题予以表扬，对不符合教学需要甚至是离奇的问题，也应肯定其提问的勇气，再进行分析引导。此外，还要引导学生正确对待其它同学提出的问题。这样做，让主动质疑的学生有成就感和安全感，也就更能激发学生积极思考，产生主动质疑的动机，逐步培养学生的质疑能力。5、教师主动耐心，逐步培养能力一口吃不成大胖子，学生质疑能力的培养也一样，不是一朝一夕的事情，而

6、是一个漫长的过程。教师要制定出长期的教学计划，认真地做好准备工作，精心地实施教学，课后做好总结，不停地积累经验，为进步教学打下基础。教学过程中，教师要有心理准备，要允许教学过程中出现反复，耐心地指导学生的学习，指导学生形成良好的学习习惯，逐步培养学生的质疑意识和质疑能力。当然，又不能为培养学生的质疑能力而一味的迎合学生，导致教学任务完不成。学生硕疑能力的培养，能起到激发学生学习兴趣，训练学生的思维，培养学生综合能力的积极作用。教师要在长期的教学中不断努力，扎实工作，任劳任怨，为培养学生的质疑能力创造良好的条件，使学生积极地、主

7、动地追求真理，最终使学生的创新精神和创新能力得到发展，成为高素质的人才。