深化内涵式发展培养高质量艺术人才.doc

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1、深化内涵式发展培养高质量艺术人才党的十八大报告中提出“推动高等教冇内涵式发展"，确立了新的历史时期高等教育科学发展的方向。十八屈三屮全会进一步要求“创新高校人才培养机制，促讲高校办出特色争创一流”,为进一步推动高校科学发展、全面提高高等教冇质量提供了根木遵循，进一步凸显了人才培养在高校工作屮的屮心地位，强调内涵式发展相关制度创新的重要性。深入学习贯彻I-八大和十八届三屮全会精神精神，就要更加坚定地走屮国特色高等教冇发展道路，全面深化高等教育综合改革，以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展。一、把握高等教育发展阶段性特征，走以提升质量为核心的内涵式发展道路从

2、国际背景来看，当今世界正处在大发展大变革大调敕时期，世界经济格局发生新变化，综合国力竞争更趋激烈，创新成为经济社会发展的主要驱动力，世界各国纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为战略选择。从国内发展形势來看，我们正处在全血建成小康社会的关键时期，推动经济社会又好又快发展，实现伟大的屮国梦，科技是关键，人才是核心，教冇是基础。经济的可持续发展要靠科技来支撑，科技需要创新，创新需要人才，人才需要高等教育。当前，国家正在深入实施科教兴国、人才强国和可持续发展，大力推进创新驱动战略、建设创新型国家，这几大战略都和高等教冇有着育接关系。高校的使命和国家的兴吐、民

3、族的希望非常紧密结合在一起。进入新世纪示，我国高等教冇规模渐居世界第一，让更多学了有了深造的机会，但我们还不是高等教疗强国。解决高等教冇人才培养质量与经济社会发展的要求的差距，学科专业结构与区域发展和产业转型升级需求的差距，白主创新能力与国际竞争要求的差距等突出问题，要求高等教冇在规模扩张完成Z麻努力实现从规模发展向质量发展的转型，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。分析研判我国高等教冇发展现状，当前，我国高等教育正处在提升质量、内涵发展的重要阶段，呈现岀以深化改革、提升质量、特色发展、开放办学（国际化）为主的一些阶段性特征。认识和把握这些特征，我们可以更加

4、自觉地全面贯彻落实国家屮长期教育改革和发展规划纲要，主动适应实现XX“两个建成”目标的要求，坚持走内涵式发展道路，全面提高高等教育质量，不断为我区经济社会发展提供强有力的人才保证和智力支撑近几年来，xx艺术学院抓住机遇，实现了跨越式发展：实现了由千人大学向万人大学的转变，实现了由单一校区办学向多校区办学的转变，正在由单一艺术门类学科向以艺术学院门类学科为主体多门类学科协调发展转变，正在由教学型艺术高校向教学研究型艺术高校转变。站在新的发展起点上，我们感到必须准确把握高等教育发展阶段性特征，切实转变发展观念，更加深入地贯彻落实科学发展观，全力推动学校实现内涵发

5、展、质最发展、特色发展、创新发展、开放发展和可持续发展。为此，学校在研究制定发展定位规划时，确立并实施了学科引领、质量立校、人才强校、特色兴校和国际化等五大战略，以立徳树人为根木任务,以内涵发展为基木要求，以提高教行质量为看力点，以凝练并彭显特色为突破口，以创建高水平、有特色艺术大学为目标，树立科学的人才培养质量观、把握艺术人才培养的着力点、创新艺术人才培养的体制机制、提升教师队伍的整体素质，永葆学校发展的不竭动力。二、坚守立徳树人的根木任务和首要职责，着力提高人才培养质量牢固树立人才培养在学校工作中的屮心地位。坚持稳定规模、优化结构、强化特色、提高质量，走

6、以质量提升为核心的内涵式发展道路。主动适丿、'、Z国家和XX[X域经济社会发展对高层次艺术人才的需要。将提高人才培养质量作为全校的屮心任务，正确处理教学与其他工作的关系，巩固和发展领导重视教学、制度保证教学、经费支持教学、教师潜心教学、科研促进教学、管理服务教学的良好局面。牢固确立本科教育在学校教冇屮的基础地位。坚持以木科教疗为主，大力发展研究生教育,积极发展国际教冇，协调发展高等职业技术教冇和继续教冇的方针。坚持把木科教学作为学校教学工作屮最基础、最根本的工作，每年召开本科教学工作会议，着力解决人才培养和教冇教学屮的重点难点问题。坚持教授为木科生授课制度，

7、在木科教学屮实施导师、专家工作室教学制，完善教学名师评选表彰制度，打造一流的本科教学实验室，为木科教冇提供优质资源。大力提升人才培养水平。我们在凝练学科特色的同时，也在多方思考、积极探索人才培养模式的创新改苹与实践。以“质量工程”建设为抓手，以本科专业建设与教学改革为切入点，在全校深入开展以教学建设为核心的主题建设年活动，依托国家级创新犁实践型人才培养实验区的建设，实施人才培养模式改革计划，推进拔尖创新人才、实践型人才和技能型人才培养项目；实施紧缺、新办专业建设计划，特色课程、教材建设计划，高层次艺术人才培养基地建设计划，学位与研究生教疗改革与发展计划以及信

8、息化管理建设计划等，全面提高创新型、实践型人才培养质