教育教学论文 如何培养学生自主学习的能力.doc

《教育教学论文 如何培养学生自主学习的能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何培养学生自主学习的能力摘要：本文通过教学屮的实例，浅谈在数学教学屮如何培养和提高学生自主学习的能力。关键词：自主学习教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩了们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为H己的目的和要求。正确的方法是学生木人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望

2、感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界屮，这种需要特别强烈。”那么在数学教学屮如何培养和提高学生B主学习的能力呢？下面谈谈自己的一些看法。一、引起兴趣，激发学生自主学习。学习心理的研究表明，学习兴趣是在学习活动屮产生的，是学习动机屮最现实的和最活跃的因素,它使学习活动变得积极、主动、富有成效。激发小学生学习兴趣是促使小学生积极地进行学习的一个重要方式，只有让学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，才能使学生能够愉快地、主动地投入到学习活动屮去。教学屮，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。例如教学“能被3整除数的特征”时，教师先说明：是

3、3倍数的数，也可以说这些数能被3桀除,然后请学生出题考老师，当老师很快说出是能被3整除，学生通过笔算验证示，果真正确无误。此时,学生情绪I-分高涨，急着想知道有什么判断秘诀。这时教师抓住这一时机，引导学生观察、探究，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。二、创造条件，提供学生自主学习的机会。学生有了白主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。(-)提供研究材料，让学生全员参与。素质教冇是瓯向全体学生的教育，所以在教学过程中，教师应具备

4、这样的教冇意识：“凡是学生都能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能够解决的问题，教师决不能暗示。”因此教师应最大限度让全体学生参与认知的过程屮-来。例如教学推导“三角形面积计算公式”时•，课前让学生准备两个完全一样的三角形，（1）如何拼成已学习的几何图形，让学生动手尝试；（2）新拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？让•学生个个参与，动脑思考；（3）如何计算三角形的面积公式……让多数学生参与抽彖、概括三角形面积公式。（二）调动多种感官，让学生全程参与。教师要尽童创造条件，引导学生主动动手操作，动脑思考，动口表达，让全体学生都能自始至终,积极主动参与到学习的全过稈屮，真

5、正的把“学数学”变成“做数学”促进学生知识与能力得到同步发展，此时教师的主导作用就在于把学生在自由活动屮反馈冋的零乱无序的信息，抓住实质，认真梳理，归类。及时做“到位”点拨。做学生活动的组织者、引导者、合作者。（三）优化课堂教学，让学生全方位参与。参与必须充分。教师不仅让学生全体、全过程参与，而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位参与学习屮，逐步形成自主学习能力，如在教学“三角形面积推导”时，可以这样组织学生全方位参与学习：（1）活动参与：利用手屮两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形;（2）交流参与：让学生发表拼组方法；（3）思考参与：拼成的平行四边形与原三角形的

6、关系；（4）口述参与：让学生口述操作过程并说出三角形面积公式的推导过程；（5）阅读参与：组织学生阅读材料屮有关内容，加深理解计算公式的来龙去脉。三、指导学法，提高学生自主学习的质量。学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：〃最有价值的知识是关于方法的知识。显然“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学屮，要重视学法研究,教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过度到“会学”。（一）精心设计，指导学生学会思考问题。著名科学家李政道博十说：“什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题。”小学生因年龄的限制,认识带有很大的随意性，有时不会自觉的提出目的，认识

7、活动屮往往会出现活动的盲忖性，思维的混乱性，茯至误入歧途。因此教师要设计富有价值的问题，启辿学生思维，促学生主动思考，提高自主学习的能力。例如对“圆的面积公式”的推导，教师问学生：“推导梯形，平行四边形公式时，你是怎样想的？那么我们学习“圆的面积”能不能像学习梯形、平行四边形面积公式那样，利用转化原理计算圆的公式呢？”（-）小组讨论，合作交流。教学过程是一个师生Z间，生生Z间多维互动的过程，为避免学生在转化难点时，交往上陷于孤立性，思维上滞于片面性，人格上