医学专业本科生《医学科研设计》课程结构设计探讨.doc

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1、医学专业本科生《医学科研设计》课程结构设计探讨医学科研设计是一门培养医学本科生科学索质及科研能力的综合课程，是高等医学院校进行现代医学教育中不可或缺的基础性课程［1］。随着国家教育部对本科生教育教学质量要求加强，以及越来越多的本科牛参与到自主创新的大学生科研项目中的大背景下，在本科阶段就开设医学科研设计课程，以帮助学生更好地掌握基本的科研设计方法，为他们以后进行科研训练打下坚实的基础就显得尤为重要［2-3］o我校自2010年开始在预防医学专业高年级学生中开设木课程，经过5年多的教学实践与探索，总结了适合医学相关专业的科研设计课程

2、结构与教学方法，并于2015年开设面向全校各医学专业本科生的公共选修课。本文旨在探讨一种适合大部分医学专业公共平台的科研设计课程结构，以期为各高校在本科医学相关专业此课程的设置提供一种广泛的思路。1课程结构1.1开课时间在预防医学专业中，我们限定了谍程选修时间为第五学年第一学期。此时，学生U系统的学习过文献检索、卫生统计学及流行病学等基础课程，因此学生对本课程的理解和掌握均较好。而面向全校医学专业时，选修此课程的多为一年级和二年级的学生，由于尚未学习过基础医学知识，对科研也没有深入的了解，学生对此课程大部分知识点不理解。而如果此

3、课程花费大量课时讲解文献检索及统计学的基础知识，一则是与学生以后学习的相关课程内容重复，二则达不到本课程欲锻炼学生科研思维与科研能力的真正目的。鉴于此，我们认为此课程的开谍时间至少应该在二年级以后，此时学生已具备一定的基础知识，再学习这门课程会对科研设计有较深的理解。1.2学时设置各高校根据自己学校各专业的教学进程不同及教学对象层次的不同对本课程学时的设置也各不相同，有16学时的设置也有30学时的设置[4-5]o我校在预防医学专业平台中本课程设置为课堂教学12学时，课外自主探索与实践部分则为弹性学时。尽管如此，在授课过程中,我们

4、发现12学时的设置仍显不足。而在全校医学专业选修课平台屮本课程设置为32学时，包括理论课时23学时，上机实习课时9学时。同样的,此平台也设置了学生课外自我探索与现场实践环节，因此，实际的课时数远远超过32学时。经过实践与论证，此32学时的学时设置基本可覆盖本课程需要讲授及操练的各知识点，设置较为合理。2课程内容鉴丁医学科研设计课程目前缺少针对性的课程教材，各高校也多为依据各自专业特点采用相应的口编教材。因此，对本课程授课内容的选择各高校也不尽相同。但是，医学科研设计课程设置的宗旨在于培养学生将所学知识融会贯通的应用于课题设计与实

5、施的能力。因而，本课程授课内容的选择也应紧紧围绕着学生在进行科研活动时所应具备的基本能力展开。总结各高校及木校木课程多年的教学实施经验，本课程体系框架内容应该包括以下几个方面。2.1培养科学选题的能力本部分内容通过介绍医学相关研究的主要设计类型（如实验设计和调查设计）、选题的基木原则、科研设计相关基础知识等，使学生了解如何结合各自的专业背景及兴趣进行科学的选题定题，从而培养学生将所学医学基础知识和兴趣点提炼为科学研究问题的能力。2.2培养文献检索的能力木部分通过介绍医学常用的英文及中文的检索网站、数据库及文献检索方法，使学生掌握

6、常用数据库的使用方法和检索方法，进而达到对指定科研题目能够熟练检索、获取相关文献信息，把握相关研究领域研究背景及最新研究动态等的能力。2.3培养文献阅读与判别的能力本部分主要介绍如何甄别科技论文的类型，如何判断哪些文献需耍精读哪些文献只耍泛读，判断高质量文献的标准有哪些。同时，通过介绍不同类型论文写作标准如PRISMA、STROBE等，培养学生高效阅读文献与判别文献质量优劣的能力。2.4培养数据获取及分析能力根据不同的研究设计类型，原始数据的获取方式与手段也不同。本部分将分别讲述实验性研究与调查性研究获取数据的方法。尤其在当今开

7、放获取数据库逐步增多的背景下，如何合理的利用资源、如何下载开放获取的数据并进行分析将成为今后医学生的必备技能。而对数据的统计分析，本部分不需要全面重复讲述，而应是通过提纲挈领的方式对统计分析方法进行梳理，从而培养学生对数据分析方法的综合把握能力。2.5培养论文撰写能力木部分着重介绍中文及英文SCT论文撰写的一般格式、论文写作原则与标准，写作注意事项，不同期刊杂志撰写格式的差异，不同论文类型的差异等。通过本部分的教学使学生获得能完整撰写规范的中文科技论文及较为规范的英文科技论文的能力。3教学与考核方式3.1教学方式实践证明，本课程

8、采用集中理论讲授与围绕〃项目〃实操相结合的教学方式可明显提高教学效果。医学科研设计课程是一门应用性很强的学科，对学生综合能力的耍求较高。如果课程教学只停留在围绕课本灌输式的理论讲授，则会出现学生眼高手低的现象，学生并未真正掌握学科的精髓。而口，本科阶段的教学并不