《假如》教学设计及反思.docx

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1、《假如》教学设计及反思一、教学目标1、认识9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、有关爱他人，关爱环境的愿望。二、教材分析　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。　　是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。　　《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关

2、爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学重点：认识9个生字，会写9个字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，有关爱他人，关爱环境的愿望。三、教学方法：自主探究法、小组合作法四、教学过程：一、导入新课每个人都有美好的愿望。你猜老师的愿望是什么？老师的愿望很简单，也很容易实现。假如你们每一个人在课堂上能认真动脑，大声地回答

3、问题那该有多好啊！你有什么愿望？大家的愿望各不相同。有一个小朋友的愿望和我们大家的都不一样。你想知道吗？让我们来学习第23课《假如》。二、新授1、自读课文（1）请同学们来读一下课文，试着把它读准确。遇到不认识的字先圈出来，然后想办法解决一下。数一数课文共有几个小节？（2）检查初读出示本课要求认的字，制成卡片的形式。先放在词中认识，然后来认识单字。马良缩着遥远寻食哭泣健康操场身体A、出示词语：有些调皮的字娃娃领着小伙伴从课文里跑出来。不知道你认不认识它们。不认识的可以先请教一下你身边的同学。谁都认识的请举

4、手？你能声音响亮地给大家读一下吗？你能读得比他还好？谁想当小老师领大家读？你当得真好，声音十分响亮。谁也想当小老师？让我们一起来读一下。B、出示单个字：有些小淘气撇开小伙伴自己跑出来玩了，你能把它们揪回去吗？试试看吧。男女分开比赛读。练习抽读。下面让我们来开火车读吧。哪一排坐得最端正，就让哪一排先来读。C、这也难不住大家。好，下面小组比赛，老师每出示一个字，由两个组的同学轮流组词或说话，看看哪个小组说得又对又多。同学们真了不起，认得这么好。假如我把这些字娃娃送回家你还能认出它吗？让我们来试试吧。（3）接

5、读课文A、课文共有几个小节？B、找4位同学来读课文，其余的同学仔细听他们读得怎么样？C、进行简单的评价。2、再读课文（1）大声地前三小节，看看你最喜欢哪一小节？喜欢哪一小节就读哪一小节？（2）交流读课文谁想起来读？你喜欢读哪一小节？读给大家听听。谁也喜欢这一小节的请举手，你愿意站起来和他一起读吗？通过读这一小节，你知道了什么？教师根据学生的回答进行简单的板书，以简笔画的形式记录每小节的主要内容。第一小节：小作者真是有爱心的孩子，他首先把自己的爱心送给了谁？为什么？你认为这一小节应该怎样读最合适？你能读得

6、更有感情吗？第二小节：小作者很细心，这一次他把自己的爱心送给了谁？这次的理由是什么？这一小节怎样读最能表达小作者的感情？第三小节：你自己来有感情地读一读这一小节，看你能发现什么？交流自己的发现。（3）有感情地朗读课文小作者这么多美好的愿望，真是令人感动。你小声地来读一下这三个小节，体会一下作者那颗善良的心。小组同学每人一小节，比比赛，谁读得最有感情。（4）背诵根据板书的提示进行背诵。师生分开接背。3、拓展创作小作者这么多美好的愿望，感动了老师，相信也一定感动了你们。你也一定很想有一枝马良的神笔。假如你有

7、一枝马良的神笔，你想用它来画什么？你能像小作者那样创编成儿歌吗？4、作业：创编诗歌，以《假如》为题自由创作。5、总结：《假如》借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。我们也要做到像诗中的小作者一样，关爱他人，关爱生活，关爱环境。6、板书设计23假如马良缩着遥远寻食哭泣健康操场身体教学后记：在教授这节课的过程中，以人文化的思想，是同学们受到一定的熏陶。文中借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。我们也要做到像诗中的小作者一样，关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学反馈：

8、学生产生许多共鸣，也产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。《假如》教学反思《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“