《假如》教学设计及反思

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1、《假如》教学设计及反思;一、导入1.孩子们，你们听过《神笔马良》的故事吗？（听过）那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔？（神奇的、能帮我们实现愿望的）2.今天，我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。二、教学过程1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为大家朗读一下，可以吗？（可以）2.教师配乐范读诗歌，学生认真听。3.听完老师的朗读，你们想不想试着读一读？（想）出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。注意读准字音，读通句子。4.学生自由朗读。5.出示生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生

2、字，肯定有秘密武器吧！谁愿意和大家交流一下，你用什么方法记住了哪个生字？学生自主交流。7.老师这有一则谜语，谁要是能猜中，就能一下子记住两个字。你们想试试吗？兄弟俩长得像，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。8.谁猜出来了？（生：良和食）9.你们可真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方法，我们以后也可以用用。请同学们观察这两个字，你想让老师帮你写好哪个字？（食）10．我们赶快请出“食”，和他打个招呼吧！学生读并组词。11.仔细观察，要想写好这个字，你有什么要提醒大家注意的？（学生交流：在竖中线起笔；最后一笔是点）12.教师范写，学生书空，描

3、红练习。教师巡视，强调写字姿势。13.这首诗共有几小节？（4小节），我们请几位同学当播音员，为大家朗读课文，谁想试试？其它同学也有任务，认真听，完成黑板上的填空：想一想：想为（）画（），要为（）画（），要为（）画（）。14.接读课文，指名填空，教师相机板书：小树太阳小鸟谷粒西西好腿15.为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢？让我们再次走进课文，去解开谜题吧。16.谁想为大家朗读一下第一小节？指名朗读。17.从这位同学的朗读里，我感受到太阳很温暖，你知道我是从哪个词语感受到的吗？（红红的）没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试？找

4、三名同学读句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢？还是请出小树，让它自己告诉你们吧。出示小树图片，配合呼呼的西北风声。孩子们，这就是文中的那棵小树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）呼啸的西北风就快把它冻僵了，它只能——缩着身子，轻轻叹息。（学生读）19.小树啊，小树，你到底在叹息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太阳什么时候出来呀！）20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树？（找四五同学个别读第一小节。）

5、21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗？（全班齐读）22.看到你们这么热情，老师也被感染了，我也想和大家一起给小树送太阳，行吗？师生合作配乐朗读，老师读黑色部分，同学读红色部分。23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文？指名一组同桌读。24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。听，我们教室好像传来一些特别的声音。（出示饥饿的小鸟图片结合叫声）。25.孩子们，你听到了吗？小鸟在说些什么？（我好饿，妈妈你在哪儿？）26.请同学自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了？（去遥远的地方寻食）27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得——苦苦等待，

6、饿的哭泣；（齐读）打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得——苦苦等待，饿的哭泣。（齐读）28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来？指名读，齐读。29.有了好吃的鼓励，小鸟就能和妈妈在一起，这就是天底下最幸福的事了，注意，老师提到一个词——幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词（不幸），课文里说谁是不幸的呢？（西西）30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发呆的男孩西西，因为一次意外，他失去了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了（公园），他去不了（操场），他还去不了（草地），你们知道西西最大的心愿是什么吗？（一双好腿）31.是啊，有了这双好腿，西西

7、就——再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕（齐读），有了这双好腿，西西就能——去操场上奔跑，去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧！齐读第三小节。32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的孩子肯定能发现。（第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”），你们可真会读书，以相同的句式开头，是诗歌的一个重要特点，我们以后在写诗的时候，也可以采用这种形式，记住了吗？33.那的心愿就只有这三个吗？（不是）你从哪里知道的？（后一小节有省略号）孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁能替说出他未了的心愿呢？34.出示要求：想一想，说一说

8、：假如我有一枝马良的神笔，我要给……学生自由交流。35.这么宝贵的机会，孩子们，你们为什么不给自己画些什么，却把实现愿望的