蒋婷婷——考核课设计与反思.doc

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1、考核课教学设计《张石匠拜师》教学设计蒋婷婷教学目标：1、懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。2、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心。教学重、难点：领悟课文屮的细节描写，揣摩人物的内心。体会艺无止境的道理。教学方法：读中感悟。教学准备：多媒体课件。教学流程：第二课时一、导入新课（复习导入）1、上节课我们初步地学习了《张石匠拜师》这篇课文，本节课我们继续学习这篇课文。2、学生展示上节课字词。二、品读感悟。（自主学习、合作学习）（一）、分析理解比试前的内容。分组分任务学习并展示：笫二段和第三段：1、如杲你是小伙子，面对张石匠自夸的情景，你

2、会对他说些什么呢？2、从文屮小伙子毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!”这句话来看这个小伙子是不是很没有礼貌啊？3、这段话运用了什么描写方法？从中你能体会出张石匠对小伙子的态度如何？第四段和第五段：1、小伙子的表现和话语表明了小伙子什么性格？2、第四段中张石匠的表现和话语表明了张石匠怎样的心理？3、第五段中张石匠的表现及话语表明了张石匠什么心理？（二）、赏析他们的两次才艺大比拼。第六、第七自然段：1、第六口然段哪里运用了止面描写的方法写出了张石匠的手艺高超？2、第六自然段哪里运用了侧面描写的方法凸显张石匠手艺高超？3、第七自然段哪些词句运用了正面描

3、写的方法写出了小伙子的手艺高超？第八段：1、这段文字中哪里运用了心理描写的方法，从中你能体会出张石匠当时的心理如何？2、张石匠的表现及话语表现了张石匠什么心理？3、小伙子面对张石匠的挑战害怕了吗？从哪里体现出来的。第九自然段：合作学习第二次比试。A、请同学们自读课文第九自然段。合作完成表格。（用词语或句字概括填表）人物张石匠小伙子所刻物品展不物品物品特点众人反应心理状态1、张石匠不慌不忙地从怀里掏出一团东西，放在路边的一块石板上。从这一动作描写中，同学们你能看出此时张石匠是什么心理吗？2、只见小伙子不慌不忙地把一个小红布包放在张石匠手上。从这一动作描写中，同学们你

4、能看出此吋小伙子是什么心理吗？第十段：1、经过第二次比试之后，张石匠对小伙子得态度发生了什么变化，你是从哪里看出来的？2、从张石匠的表现屮，你能看出张石匠有什么性格特点。3、同学们你们是如何理解小伙子的做法和话语的？三、拓展练习：语段节选自《孔子拜师》思考：从孔子的语言描写和动作描写屮，可以看出孔子的哪些品质？四、当堂反馈。1、整个故事的发展过程中，张石匠的心理发生了哪些变化？2、张石匠、小伙子分别是什么样的人？五、总结通过学习这篇课文，我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。我们要活到老学到老。板

5、书设计：张石匠拜师看不起不服气自愧不如艺无止境作业设计：（三选一）1、根据第一次比艺的情境，想象张石匠刻石链时的心理活动，把它描述出来。2、想象张石匠听到课文结尾处小伙子的话之后，会有什么样的表现。（可以通过对张石匠的语言、神态、动作等进行描写。）3、续写故事。考核课教学反思张石匠拜师教学反思蒋婷婷这一篇课文主要写手艺高超的张石匠经过两次比试后，要拜一位毛头小伙子为师的事，让学生懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。教学《张石匠拜师》第二段时，我注重了学法的传授，通过读一读，思考张石匠对小伙子的态度如何？议一议，你觉得谁赢谁输。找一找，

6、通过语言文字感悟道理。读一读，注意读出相应的语气。想一想，以后的故事会如何发展。请学生在小组进行学习，提出相应的问题，自己解决问题，儿分钟后，通过大家的交流，各小组都提出了合理的相应的观点，乂比较正确的回答了相应的提问，学生比较方便地学懂了课文。多媒体课件的合理运用，可以使学生将抽象，难懂的内容理解清楚，给学生直观感受，提高学生学习兴趣，同时还有助于更好地理解课文内容。教学这篇课文时，学生对“楷体，草体”这两种字体不熟悉,因此教学时，出示这两种字体，学牛:通过观察，知道了草体比楷体更难书写，感受到了小伙子的技术比张石匠高出一筹。当教学到“石链,石算盘"时，出示文章

7、插图，让学生通过观察插图，知道石算盘比石链更精细，美观，从而感受到小伙子的技术之高。利用文章插图，让学生更深入地理解文章内容。在重点理解、品读感悟部分，写张石匠和小伙子第一次才艺比拼时，学生朗读、感悟小伙子刻字的内容“字个个如龙飞风舞，似有惊涛骇浪之势，就是那飞白、转笔也洗的干净利落。=这几个关键词“龙飞风舞"“惊涛骇浪以飞白''学生读了，好像也理解了，但有些抽象、空泛，没有具体、形象的感知，体味它们的实际意义。重点句子的朗读感悟不够那么充分、有效。在品读感悟张石匠和小伙子笫二次才艺比拼吋，小伙子的石算盘可谓是精美绝伦、令人叫绝的，那么精美到什么程度？如何表现出来

8、？学生也读