蒋婷婷——《开天辟地

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1、《盘古开天地》第一课时教学设计蒋婷婷教学目标:1、认识“猛、缓”等10个生字。2、正确、流利地读通课文。3、理清课文的写作顺序，了解课文的主要内容。4、初步体会盘古的奉献精神。教学重、难点：理解课文内容，初步体会盘古的奉献精神。教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入——直奔课题，激发阅读兴趣1、看图猜成语故事。用课件出示“精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、女娲补天”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。2、引导总结发现。猜出故事人物之后，你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)师：神话故事里的人物都有着神奇的本领。在古代中国神话中，有一位巨人被称为人类的

2、老祖宗，他就是——（生说:盘古）师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。（师板书课题。生齐读课题。） 二、初读——整体感知，培养问题意识（初读课文，认读生字，师纠正个别字音。）1师：昨天，老师让大家预习了课文，现在请你们来读一读这些读词语。2师：知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”师：你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生默读，画出中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）师：这一句话概括了整篇文章的内容，叫做这篇课文的中心句，看来你们已经会用抓中心句的方法

3、来概括一篇文章的主要内容了。师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？（创造）师：围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（预设问题：盘古是怎么创造宇宙的？盘古创造之前，宇宙什么样？）三、走进文本，对话交流师：就让我们带着这些问题走进课文，走近盘古。盘古创造宇宙之前宇宙什么样啊？（天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）盘古是怎么创造宇宙的呢？默读课文，找一找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2-4）师：盘古是怎么创造宇宙的呢？孩子们端好书，和老师一起来说一说。（采用填空方式：师：一天，盘古醒了，看见周围── 一片漆黑

4、。师：就──     抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！）师：只听一声巨响——生：混沌一片的东西渐渐分开了，师：轻而清的东西，生：缓缓上升，变成了天。师：重而浊的东西，生：慢慢下降，变成了地。师：这句话中（出示），有两个qing，意思一样吗？（轻是重量轻，清是清楚、清水、清澈——如果学生不能回答，请他们组词）师：能用xx组个词吗？对，用组词的方法也能理解词语的意思。师：再读此句（课件出示此句）你读这句话，发现了什么？（找到反义词）轻——重，清——浊，上升——下降，天——地（近义词）缓缓和慢慢是一组近义词，师：缓缓和慢慢是什么意思？那表示天地分开的过程很缓慢。可见天地分开是多不容易的事

5、呀！（师范读，读慢;缓缓上升，慢慢下降——生读）师：这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得清清楚楚。在读时候要关注这些词语，通过你们的读，让这天地分开的过程展现在我们眼前。（再读，读慢）      师：盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用哪一个成语来概括？（开天辟地）师：开天辟地，前所未有的壮举，把这个词写在第二自然段旁边，做个批注。师：在课文的第三自然段也藏着一个成语，请大家自由读一读这个自然段，根据课文的内容来概括。出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。   (1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?   (3

6、)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)   (4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。四、变换句式，启发想象盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。师：盘古顶天、立地，这样不知坚持了多少年，等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。师：盘古倒下后，他的创造之路没有停止。盘古的身体发生了巨大的变化，都变成什么了？默读第四个自然段，赶快找找答案。师：（指名说）~~根据生说，出示课件?~~~齐读现在，你们知道盘古创造的宇宙是

7、什么样吗？让我们一起走进这美丽的宇宙，再来感受这变化的神奇和宇宙的美丽。（出示课件，师生配乐接读。）师：他呼出的气息，变成了──四季的风和飘动的云师：他发出的声音，化作了──隆隆的雷声师：他的双眼变成了──太阳和月亮师：他的四肢，变成了──大地上的东西南北四极师：他的肌肤，变成了──辽阔的大地师：他的血液，变成了──奔流不息的江河师：他的汗毛，变成了──茂盛的花草树木师：他的汗水，变成了──滋润万物的雨露……师：原来盘古就是这样，把自己整个身体——（生：奉献了出去。）