法学教育创新的发展途径.doc

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1、法学教育创新的发展途径一、重构湖南省法学教育价值观湖南省法学教育是伴随着全国法学教育的发展而发展的。宏观考察我国法学教育发展的历程，可以看出我近百年的法学教育发展史没有形成一种横贯古今的主导价值观。我国法学教育之所以未形成一种相对稳定的价值观，其主要原因是社会的变革和意识形态的更替所导致的法学教育的曲折历程。我国法学教育虽只有百年的历史，但却经历了辛亥革命、中华人民共和国成立、文化大革命和十一届三中全会等重大的历史事件。如果将法学教育近百年的发展史作一划分的话，我们看到前半个世纪，法学教育是在动荡的社会变革中求生存；以新中国的成立为标志的后半个世纪，法学教育又遭十年“文革

2、”的劫难，于20世纪70年代才迈开新的步伐。法学教育发展的百年历程受封建的、资本主义的和社会主义的不同的社会意识形态的影响，呈现出不同的价值导向。如果说，传统的法学教育观念能够适应法律“工具主义时代”需要的话，那么在“权利法律化”的今天，此种教育价值观已成为严重束缚法学教育发展的羁绊。面对当下社会发展的主流趋势：社会法治化、经济全球化和知识化、发展可持续化，法学教育价值观重构的时代迫切性日益凸显。重构湖南省法学教育价值观就必须以实现法学教育的知识价值、技能价值、思维方式价值、职业道德价值和信仰价值为根本。具体来讲，湖南法学教育应该树立以下价值观：1.素质教育价值观素质教育

3、价值观，是指法学教育要以培养高素质的法律专业人才为贯穿教育始终的教育理念，即将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程。因此，法学教育应当融传授知识、培养能力和提高素质为一体，或者说，在传授知识、培养能力的同时，更要注重素质的提高。法学教育在法治建构中居于基础性地位，担负着为法治提供智力支持和人才支撑的重任。法学教育只有树立素质教育价值观，才能培养出“具有丰富的人性和感觉，具有深厚的修养和专门的知识，具有灵活的思考力和说服、交际能力，对于社会和人际关系的洞察力，人权意识，掌握尖端的法律和外国法方面的知识，具有国际视野和语言能力”的敢于追求正义、维护社会公平

4、，勇于为法治理想而献身的法律职业共同体。2.共同体教育价值观法律职业共同体是一个有着共同知识背景、思维方式、职业意识和价值追求的职业群体。法律职业共同体的确立和发展是法治生成的主体性条件，它不仅在组织上支撑与维护法治事业，而且还对社会法治精神的形成发挥着强大的社会影响力。因而，法律共同体是否存在直接关涉法治理想的实现程度。从历史上看，法律职业共同体的形成与法学教育存在必然的联系。卡尔•卢埃林曾对法学教育训练学生的过程作了这样的比喻：有个绝顶聪明的人，他跳入一片荆棘丛林弄瞎了眼睛，当他发现自己什么都无法看见时，就拼命跳入另一片荆棘丛林使光明重现。法学院的学生们就像那个绝顶聪

5、明的人，在法律的丛林里目无所见，只有大胆重新进入才能恢复视力。这个比喻说明了学生刚刚接受法学教育时，对法律世界是茫然无知的，经过法学教育机构独有的专业训练机制，学生获得了解读法律世界并与其他法律专业人士达成共识的能力。法学教育要求学生“只去看学科所要求看的东西，别无他顾，这可被理解为关闭与法律职业无关的知觉、直觉、情感和其他官能的高度痛苦而又非自然的过程。正是由于关闭了官能，法律职业的范例才得以发展，通过交流而获得的共同的视觉才成为持久的现实。正是这个过程，隐伏在卢埃林从失明到复明的比喻的背后。”但是不可否认的是，学生法律职业共同体意识的获得依赖于法学教育的价值观，如果法

6、学教育没有树立法律职业共同体教育的观念，各教育机构采用不同的办学理念；教师聘用采用不同的资格，办学资格没有统一标准的话，那么,所培养的学生，其知识背景、职业技能、思维方式乃至品德、人格方面将大相径庭。因此，造就法律职业共同体，起步在法学教育。重构法学教育价值观，建立统一的法学教育机制是法律职业化的必然要求。3•开放型教育价值观现代社会，由于高科技信息交流手段的发展、共同伦理基础的形成和对全人类共同利益的认同，全球的联系日益加强，涌现了全球化的浪潮。正如茨威格特所预言的那样，“正在成长中的一代法律家，很可能还有其后各世代的法律家将面临法律生活前所未有的'国际化'的局面。”法

7、学教育只有面向世界，树立开放型的新型教育价值观，才能培养出具有国际意识和开阔胸襟的新生代的法律人。法学教育树立开放型的教育价值观，重视比较法的研究和教学，也有助于法学自身的完善与发展。“在法学上，特别是如同在法哲学、法律史、法律社会学和比较法出现的情况一样，只有超越本国现实法律规范之上的研究才能够称为科学。”当前，随着我国对外开放步伐的加快，法学教育所面临的国际化趋势势不可挡，跨国界、跨民族、跨文化的多边交流与合作日益频繁。开放型教育价值观是适应教育国际化发展趋势的新型教育价值观。4.人本主义教育价值观人本主义教育价值观是以对