语文课要重视培养学生“说”的能力（教师论文).doc

《语文课要重视培养学生“说”的能力（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文课要重视培养学生“说”的能力语言是人们交流思想的工具。人类语言能力的获得、发展，始终伴随着语言训练这一实践活动，离幵这种活动，语言能力就根本无法形成。历来的语文课上，无论是常规课，还是参赛课，敢举手发言的学生总是寥寥无几。学生为什么不愿举手?举手就意味着会被老师叫起来说“说”,而他们却常常不愿当众“说”，更不愿在陌生的老师和众多听课的老师面前说。他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口冋答问题；习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点；习惯于看老师的表演，而不愿站起来“说”,去积极参与……语文课堂中学生不能“说”起来，主体地

2、位也就不能充分地得到体现。说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。人们为了表情达意的需耍，就将内部言语（思考问题的言语活动），借助于一定的词语、句式，迅速转化为外部语言。外部语言用语音来表达，便是口头语言。本来大部分孩子都是爱说爱动的，但是在课堂上的孩子，为什么就变得像哑巴、木偶呢？主耍在教师身上。被誉为“旷世奇才”“当代孔子”的特级教师魏书生有精辟论述，他说：“教师不替学生说学生自己能说的话……学生能讲明的知识尽可能让学生讲。”魏老师一针见血地指出了教师爱唱独角戏的普遍现象，不给学生“说”的机会，一上课

3、就滔滔不绝地从字词句篇讲到语法逻辑，学生每天每节课都听着这些东西，听得昏昏欲睡。二是教师不能尊重学生的“说”。若学生发言时声音小或结结巴巴，或语无伦次，有的教师往往对此大为不满，觉得那个学生在浪费他的“宝贵”时间，打乱他的教学计划。劈头就一句“坐下”，或者怒斥一番。钱梦龙曾说：我们的语言课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。在课堂上，学生害怕自己说不好被老师批评、被同学取笑。在这样的心理压力下，干脆就不举手、不说就不关自己事。叶圣陶先生说：“'语'是口头语言，'文'是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就

4、是语文。”口头语文包括听和说两方面，而口头语文是书面语文的基础，说得清楚、说得明白，才能写得正确流畅、写得得心应手。而国外许多国家的语文教学改革，也趋向于培养学生的说的能力。英国小语课为了有效地发展学生说话能力，他们重视在组织教学方面下功夫：每堂课尽可能多地给儿童提供说话机会，鼓励他们多说、说好。据称，这种教学训练，收效显著，对儿童今后的学习也产生了积极影响。有关方面还总结说，课堂上让学生积极发言，一可密切师生关系，二可了解很多情况，三可锻炼学生，四可活跃课堂气氛，五可撞击思想火花，六可培养学生聆听态度。美国的一项实验表明，

5、儿童初期学习写作，通常总是把想说的话先喃喃自语一遍又一遍，然后才在纸上写出来。前苏联专家相类似的研究也证实，儿童写作，特别需要借助口说，如果不让他们动嘴说，就是勉强写出来也是错误甚多。从这些资料可以看出，国外小语教学方法改革，是重视学生“说”的能力的培养，使小语教学朝着充分发挥学生主动性、积极性、独立性和提高学习效率这一方向进彳亍的。因此，我们应该认识到“说”在实施语文素质教育中的重要地位，在语文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动语文素质教育的全面发展。那么，在语文教学中如何培养学生“说”的能力呢？笔者认为应从以下几个

6、方面入手：%1.让学生有胆量地说耍培养学生“说”的能力，首先应该让学生敢开口说。进行说话训练离不开和谐的语言环境。我们耍从平时日常生活入手，多利用课间或者其他活动时间，放下老师的身份，以朋友的身份用普通话和小朋友交谈。一方面，孩子会放松心情，没有任何心理负担，同时也会觉得老师就是他的朋友，不但平易近人，而且慢慢会减退对老师的恐惧感，有利于老师开展各项活动，也更有利于课堂教学中学生能畅所欲言；另一方面，师生的交谈可以使儿童的口头词汇不断扩大、精确、丰富和深刻。通过交谈能大力培养学生有关听讲的各种必耍的能力和良好的习惯，对那些发

7、音不准的学生可以及时加以纠正。耍消除方言定势的影响，特别是要纠正用方言的语音代替普通话语音的现象。另外也应注意，在儿童语音上，语音不清（如咬舌）和口吃是一些病理状态，应当特别加以注意，并给予必耍的关怀、处理和治疗。在老师的关怀和帮助下，学生说起话来自然会字正腔圆，他们不仅会有胆量站起来说，而且也会更加自信起来。%1.让学生有兴趣地说激发学生说话的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了说话的兴趣，学生就会愿说、爱说。我们在教学时，尽量别出心裁地来吸引学生的注意，创设情境引发学生有说的欲望。例如：我在上习作指导《有趣的一课》时

8、，首先把学生带入一个轻松的学习环境：大家仔细观察，今天老师与往日上课有什么不同？学生通过对照往日老师的妆扮以及老师的随身物品，积极发言纷说出了很多的不同：老师新衣服了，老师带茶杯了，老师洋溢着灿烂的笑容……然后再面露难色的告诉学生老师遇到难题了，让学生说说当听到老师也有难题的时候，你是怎么