解决问题——探究生活中转化策略的应用教学反思.doc

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1、解决问题一探究生活中转化策略的应用教学反思香格里拉小学秦德凤我教学的内容是六年级下册第六单元《解决问题的策略一转化》第二课时。本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新的问题变成已经解决的问题。学生在以前的数学学习中虽然经常进行转化，但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。教材让学生在直观的情境中想到转化，应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积变形，体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。然后回忆以前学习

2、中曾经进行过的转化，探索图形面积公式时的转化、计算小数乘法和分数除法时的转化,学生能想到许多具体的事例。通过回忆和交流意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。反思自己的教学行为如下:成功点滴：L直观演示,激发寻求策略的内需有效的数学学习是建立在学生合适的数学现实的基础之上的，五年级学生在以往数学学习过程中都积累了不少〃转化〃的体验，但这种体验基本上处于无意识的状态，只有合理呈现学习素材，才能促使学生对转化策略形成清晰的认知。为此,在课的一开始,我便呈现了一个直观性和操作性极强的素材图〃哪个图形面积大?〃学生积极开动脑筋,通过平移和旋转把这两个图形转化为

3、一个长方形。这样以典型而具有直观性的图形转化为切入口，既使学习内容鲜明生动，很快调动起学生积极的学习心向，又能唤醒学生原有认知中的〃转化〃体验，让学生不知不觉地开始进一步感悟〃转化〃策略。2.回顾整理，在复习旧知中感受转化策略对转化策略的理解不能仅仅依赖直观的演示与形象的操作,更重要的是能让学生亲身经历策略的形成过程，尤其是思维不断发展的过程。因此，教学时，加强了对知识的学习进行系统分类，以逐步建构学生对转化策略的深层理解，让学生经历转化策略的形成过程：（1）图形面积、体积方面的应用；（2）数与计算方面的应用。通过唤醒经验——回顾整理一会应用,分类让学生经历转化策略的形成

4、过程,符合学生〃感知表象一由象〃的认知规律。3.学以致用，体验运用策略的价值在学生经历策略的形成过程后，精心设计一些富有变化的问题是必要的，这对于策略的理解、掌握和熟练运用起着"催化"的作用。在学生学习过程中，我针对性地设计了一些练习题，这些习题的练习，突出了教学的重点，分散了教学的难点,增强了教学的有效性。学以致用,学生对所学知识理解得会更加透彻,学生对策略的价值所在会感受得更加深刻，而且在运用策略的过程中，学生的实践能力也能够得到培养和提高。些许遗憾:1、时间把握不准。由于学生已经学习过此部分的内容，导致了部分环节时间用时较少。2、语言尚需锤炼。教师的语言不够简练，有

5、时啰嗦。3、练习设计的难度不够大，学生没有探究起来。