学年论文 以发展性评价促进学生发展.doc

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1、以发展性评价促进学生发展摘要“为了每一位学生的发展”是我国第八次基础教育课程改革的核心理念，这一理念的确立要求原有的、过分关注“甄别与选拔”功能的教育评价体系必须向“关注学生发展”的教育评价体系转变。新课程改革提岀的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三大学习H标重新构筑起了新课程改革教育评价的H标维度，成为教育评价实践的指导理念。本文全而阐述建立促进学生全而发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，血且要发现和发展学生多方而的潜能，了解学生发展屮的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平丄的发展。关键词：学生评价；

2、评价方法:学生发展学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方而发展状况的评价。其屮对学生在掌握知识技能方而发展情况的评价，即发展性评价，是我们历来非常关注的问题，血其它方而的评价半前正越来越受到人们的关注。发展性评价的H的是促进个体的发展、关注教师和学生在发展屮的需要、突出评价的激励与调控功能，激发教师学生发展的内在动力促进其不断发展。发展性评价在评价内容丄体现其综合性：在评价标准丄体现其层次性，即根据被评价者个体的差异和不同的发展需要、制定其适合个体发展需耍的个性化标准•发展性评价在评价方式JL体现多样

3、性、注意评价的操作性在评价主体方而主张被评价者参与评价、体现评价主体的多元性同时发展性评价关注发展过程，使评价同个体的发展紧密结合，起到激励和改进的作用。善于发现学生弱点和挖掘学生潜力，承认学生学习兴趣和能力的差异，承认学生认知方式的差异，建立纵向过程评价在实施新课程教学改革过程屮，对于学生的学习评价是摆在我们而前亟待研究和解决的一个现实问题。传统的标准化测验是建立在发现学生弱点基础JL,通过标准化测验发现学生弱点，根据学生弱点施教。血新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展，而传统的评价方式重知识、轻能力；重结果、轻过

4、程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展，忽视改进与激励功能；忽视了评价主体多源、多向潜能发掘的价值。我们在实施新课程屮，对学生的评价陷入了一种孑盾与困惑屮，即明知传统的评价办法必然导致与新课改精神背道血驰，血又没有与新课程配套的、与所教学生实际相符的新方法，这就迫使我们思考与探索对学生发展性评价。在教学屮使用发展性评价手段，來促进学生的发展，应注意以下几点：1确立多元化的评价指导思想在智力屮，各人的优势与特点不同。每一个学生都有自己的智力强项和独特价值，对所有学生都采用同样的评价标准和评价方式是不合理的。我们的评价H的就在于发掘每个学生不同的智力特点并引导、鼓励其得

5、以充分发展。新的评价不再是用同一标准、同一模式去筛选学生，用单一的试卷、单一的考分去区分学生的优劣、高下。我们在评价学生时，要以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想站徳，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力的提高。在评价学生时，要不得以学生为本，只要每一个学生在某一个方面有提高，这名学生也就取得了成功。尊重学生的个性差异，允许学生在某个学段落后，经过努力后又赶上；允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡；允许个别“超常”学生脱颖而出，跳级学习。对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。注意差

6、异性评价，不同学生标准可以不同，重在激发兴趣，使学生建立自信，勤于进取。2采用激励个性发展的评价方式清代教育家颜吴先生说：“教子十过，不如奖子一长”O花费很多吋间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。“十个手指有长短”一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，个人的活动水平层次也就不同。教师在进行教育吋，必须根据学生的“现实”和认知水平来教学和评价，对学生应半给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀牛；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。宽容是一-种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。在教

7、学屮，教师应把自己放在学生的位置上，尽量揣摩学生的认识过程，顾及学牛的学习兴趣、知识基础，评价吋要体谅学牛的学习困难，肯定他付出的努力和取得的进步。为学生创设-个民主平等的学习氛围，切忌轻率地给学习落后的学生下结论，简单地评价他的智力有问题。另外，教师在评价吋最好不要赞赏学生的智能，如“成绩很好，你在这方面一定很有天才”，使学生以为成绩来自于自己的智能，因而不愿意继续努力去克服困难，教师尤其应该赞赏学牛学习吋所付出的努力，学牛在遇挫吋便会觉得是因为自己未尽全力，下次一定要更努力，这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。3开展以学生为中心的课堂观察评价