以发展性评价促进高职音乐教师专业发展

《以发展性评价促进高职音乐教师专业发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以发展性评价促进高职音乐教师专业发展　　内容摘要：近年来高职艺术院校蓬勃发展，但是教师的专业发展问题应该受到更多的重视。文章对浙江艺术职业学院音乐系近年构建的发展性教师评价体系进行个案研究，并提出了可供其他高职音乐教师队伍管理与建设参考的建议。　　关键词：发展性评价高职音乐教师教师专业发展　　　　一、研究背景　　　　在当今深化教育改革和全面提高教育教学质量的时代潮流中，教师作为学校教育中对学生施加教育的主体，他们的积极参与和自身素质的不断完善具有相当的重要性。从20世纪90年代开始，教师专业发展已成为我国教师教育研究的核心问题，受到越来越多的关注。之所以谈教师专业发展，这是因为“教师

2、作为教育教学专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程。成熟是相对的，发展是绝对的；教师专业发展空间是无限的，发展内涵是多层面、多领域的，既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖态度的转变、情意的升华。”①也就是说，教师专业发展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、信念、态度、情意等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度地实现。教师需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。　　为了促进教师专业发展，教育界进行了相当多的理论探讨

3、和实践研究。其中教师的教学反思被公认为比较有效的途径之一。“教学反思主要是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论　　在对浙江艺术职业学院音乐系构建的教师评价体系的分析中，我们可以清晰地看到几个特点：　　（1）评价内容的全面性。作为高职音乐教师，不仅应具有音乐专业性，还应具有教育专业性。在这一评价体系中，对高职艺术院校音乐系教师的能力、素质进行了准确定位，全面考核了其专业素质和教学技能。　　（2）评价方式的多样性。在评价中，首先注重自我评价，这是教师评价不可缺少的方法。教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者，他们能够做到客观地评价和分析自己的工作，做出改进和完善的决策至关重要。教

4、师自我评价能够引起教师的自我反思，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补。通过多次阶段性反思，使自身获得发展。其次是同行评价，也就是本系领导、老师或系里请来的专家参与教师评价。这一评价主要是放到教研组进行，参评的同事和专家为同专业或相近专业，所以能够提出一些科学性、真实性、针对性、发展性的建议。最后，学生也参与教师评价，增加教师评价的一个视角。　　　　（3）评价目的的发展性。该系教师评价体系的目的并不仅仅在于评价教师过去的工作，也不在于根据评价结果对不同的教师进行奖励和惩处，它抛弃了传统教师评价制度的“总结性”或“惩罚性”，而是着眼于教师的发展。以发展的观念进行教师评价，则不

5、仅注重教师个人的能力和工作表现，更注重教师未来的发展。同时在教师评价之后，根据学院和系里的实际情况，制定出教师个人的发展目标，为教师提供日后培训或其他自我发展的机会。　　最后需要说明的是，在笔者与该院音乐系教师的访谈中发现90%左右的教师认为系里实施的教师评价制度有意义、有成效，表示满意。而且从效果的角度来看，它在相当大的程度上起到了提高教师素质的作用。至少从两方面可以看出：一方面，学生在评教过程中，对大多数教师的教学表示满意。近两年，不少教师评教结果的分数都在提高。另一方面，教师获奖情况在增多。同时，由于教师教学质量的提高，也有相当多的学生在各类比赛中获奖。据不完全统计，2005年

6、浙江艺术职业学院音乐系师生在国家级比赛中获奖1次，在省、市级获奖11次；2006年在国家级比赛中获奖8次，在省、市级比赛中获奖7次。　　　　三、研究结论　　　　从以上的个案分析中，笔者认为，浙江艺术职业学院音乐系以发展性教师评价体系促进教师专业发展的做法是成功的。因此在高职音乐师资队伍的管理与建设中可以结合自己院、系的实际情况，尝试实行这一评价体系，而且在具体实施中应该注意以下几点：　　（1）转变评价理念。评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。通过评价，促进教师整体素质的提高和职业能力的发展而不是为教师区分等级，应关注教师自身实际发生了什么变化，引导教师在实践中表现出积极的、符

7、合现代教育教学理念的教育行为。在实施教师评价的时候，一定要抛弃传统的一元化的评价方法，仅仅就教学态度、教学成绩、班主任工作，或者一节课，一个教学单元、一次家长会议等对教师进行评价。在这种评价机制的驱使下，教师工作的目的不是为了自身发展，而仅仅是为了获得领导、同事、社会、家长的认可以及职务升迁。尤其是音乐专业的教师十分强调个性化发展，而在共性的评价标准面前具有个性的教师往往无所适从。同时，传统的教师评价体系以奖励或惩处为最终目的，所以当我们将目光从理论转向实