在冲突中发展，在矛盾中思考.doc

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1、在冲笑中发展，在矛盾中思考【摘要】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩、以形象生动为特点的具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。【关键词】小学生；英语教学；冲突情境小学英语课是学生进入英语学习重要的引导过程，在教学过程中逐步培养学生们对英语学习的兴趣是重中之重。小学生对于纯粹的语法、单词知识的接受能力较差，笔者以为，通过各种情境，特别是对于一些“冲突情境”的模拟可以大大增加学生们的学习兴趣，并口取得良好的教学效果。在本文的教学实践探究中，将从贴近生活经验、创建多元情境、设置问题

2、情境三个角度就如何在小学高年级英语教学中运用“冲突情境”教学，提升学生综合英语技能提出了儿点尝试。一、贴近生活经验，点燃矛盾促思考小学英语课不是简单的英语内容的转移和传授，而是帮助学生主动建构知识的过程。古希腊教育家普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”根据最新教育理念，学生已有的生活经验是基础性教学资源，是师生在课堂交互作用的起点，是点燃学生头脑、开启思维的火种。小学英语课堂中，教师应走进学牛牛活，借助学生已有的相关的生活经验，以课本知识为依托，根据课本内容，召唤学生的生活体验和感情，引导学生产生与生活体验相冲突的矛盾和问

3、题，进而引发一系列的思考感悟，从而更加深刻准确地理解英语课文，吸收课木知识。例如，在教授牛津英语6AUnit7《AtChristinas》一课时，为了让学生了解东西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪，笔者从学生的生活经验出发，以学生熟悉的春节为引子切入，将屮西方不同的节口习俗做对比，引发学生的思考，加深对西方圣诞节文化的理解。笔者首先要求学生谈谈自己的春节，说出自己熟知的春节习俗。紧接着，笔者带领学生冋归课本，从课本中了解到西方人过圣诞节SendChristinascards>Wrappresents、Decoratethetree、SingChri

4、stmascarols等一系歹ij的庆祝方式。学生不禁为西方人过节完全不一样的形式感到困惑，笔者紧抓学生矛盾的心理，为同学讲解了中西方文化的不同背景，为使同学更好理解不同文化，掌握课本知识奠定了良好基础。二、创建多元情境，激发情感倡体验著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”这启发我们教师在小学英语课堂上要尤其关注学生的情感体验，要有意识地创设多元教育情境，联系学生生活实际与生活体验，将课本内容描绘的客观情景投映在形象具体的情境之中，帮助学生在多元的英语情境中融入与情境相符的真挚情感，让学生身临其境般地去体验、去感悟，激发学生内心真实

5、饱满的情感。有了充分的情境、情感体验，学生对课本知识有亲近感，加深对课本内容的理解感悟，为促成良好英语课堂教学奠定了基础。例如，在教授牛津版小学英语5Unit8《Inclass》一课时，笔者在学生阅读熟悉课文知识后，利用多媒体ITT播放多幅图片：在书本上画画、在床上看书、在课上读书、上课迟到、课堂问候等等，创设多个实际生活上课中时常发生的不同情景。笔者邀请部分学生上台扮演教师或者特定学生的角色，耍求学生结合生活实际，想象图中所示情境，模拟人物的状态，传达出画屮人物特定的心情。这样，通过多元情境的创建，让学生模仿教师及其他人物的表情、手势、动作来扮演不同的角色、

6、体验不同角色的情感，理解文中的词汇与句子、增加学生间互动交流，使学生在充满生活气息的情境中实践所学知识。三、设置问题情境，鼓励想象构思维《小学英语新课程标准》屮明确倡导教师在课堂中应当重视让学生体验“思考”的过程。笔者以为，小学英语教师可以通过创设不同问题情境,向学生展示思维过程。在课堂中，教师要善于通过提问、演示筹手段创设问题情境，使得这一情境与学生头脑中原有的概念产生冲突和矛盾，促使他们主动思考，同时鼓励学生充分发挥想象力构建新的思维。这样，受到问题的影响，学生的思维被引向深处，课堂的学习热情进一步延伸。再充分体验“思考”的过程后，学生能加深对概念规律的理

7、解，对知识有更加深刻的认识。例如，在教授牛津版小学英语6AUnit3《Itwasthere》时，笔者为了让学生理解，并能正确使用一般过去时态，做了如下引导：笔者首先为学生！11示两个简单句了•“Mybookisthere”和“Mybookwasthere”,要求学生指出两个句子的不同之处并翻译句子。学生很快找出两句子中“is”和"was"的不同，并将两句均翻译为“我的书本在那里”。笔者询问学生知不知道两句意味的差别，学生均摇头表示不解。笔者抓住这个问题，又向学生出示句子“Mybookwasthereamomentago.”同时，一边表演将课本拿走的情境一边重复

8、这句话，引导学生在这样的问题情境中充分