在小学数学课堂中培养学生的自信心.doc

《在小学数学课堂中培养学生的自信心.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在小学数学课堂中培养学生的自信心《小学数学课程标准》中明确指出：“要使学生在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”自信，是指个体对自己力量的肯定，深信自己-淀能实现所追求的目标。自信心对于一个人来讲是十分重要的，它为人的成功打下了基础。一个缺乏自信、充满自卑的孩子，即使脑子很聪明，反应灵敏，但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题。一个人-旦失去信心，其学业乃至做人将一事无成。自信心对…个人的发展如此重耍，因此，在小学数学课堂中，我们除了要重视培养和提高学生的智力因素，在指导学生获取数学知识和数学技能的同时，也应重视培养学

2、生的自信心。一、发自内心地尊重学生，让学生自信地投入数学学习。新教育理念下，学生对数学知识的学习不再仅仅局限于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现学生在学习活动中的生命价格。在这样的理念下，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，在课堂教学中，教师与学生之间应该是…种互相平等，互相尊重的人际关系。课堂中，教师要用期盼的目光等待学生的发展，要帮助学生树立“我是成功者，我是能者”，只有成功者才会争取更大的成功，只有能者才会去战胜更多的困难。很多时候，我们可能会在课堂中经常出现以下的情况：在解决题目时，为了突出好的解题方法，把几位做法不同的

3、学生请上台解答后通过比较，肯定了其中最优秀的解法。而实际上，其他学生的解法也都是正确的，但却没有受到表扬。或者在学习中，总会有个别学生的超常想法把教师的教学设想给搅乱了，由于学生的这一超常想法在我们的教学设计中是-种“节外生枝”，往往不是教师所需要的，于是，课堂中便经常会出现砍“枝”现象。通常在这些课堂现象下，这些学生就会产生消极的思想，在经历这样的体验后，他们积极发言的学习热情将会受到影响，如果经历过多次挫折，他们的自信心也会大大受到打击，可持续发展就会失去后劲。二、创设良好的课堂氛围，营造树立自信心的环境。平常，我们经常说换位思考，但在

4、实际教学中，有多少教师真正站在学生的角度去体验学生的需耍和感受呢？据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。那么，要让学生充满自信地投入数学学习，教师就要努力营造民主、和谐的课堂学习氛围，与学生进行平等对话，课堂上，教师的举手投足、-颦…笑都会影响学生，特别是上课时，老师微笑的表情能打消学生的紧张情绪，和蔼信任的目光、鼓励的话语，都能让每一位学生有一种被尊重、被关注的感觉，使其感情愉悦，更加自信地投入学习。如平时在课堂提问中有学生遇到

5、困难时，我都尽量不面露焦虑，而是恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并经常用“别急，慢慢想，一定能想出来”、“不要紧，大胆地把你的想法说出来”“老师相信你一定能行”、“说得真好”等关切的话语来鼓励他们，使学生逐渐摆脱紧张情绪，以及说不好，说不出来会被批评的心理压力，慢慢地树立起信心。我坚信，在良好的课堂课堂氛围中，老师尊重、期待的冃光，温和的言语一定能让学生获得信心的力量。三、给予自我表现的学习机会，提供树立自信心的途径。事实证明，教会学生学习，让学生有机会表现学习，是提高学生课堂自信心的根

6、本途径。数学是一门基础性极强的学科，部分学生由于某一阶段或某一时期的学习态度、方法等因素导致了当前学习上的障碍和暂吋落后，从而引起了同班同学的冷眼，致使他们有一种落后于人，抬不起头的感觉，学习上很大程度上会出现畏难怕学的情绪。在这种情况下，教师一定要摆正自身的态度，帮助他们，尽可能地让他们感到班级、同学的温暖，给他们最好的位置，让他们有机会表现口己。如班里有位女生，该生性格内向，我发现上课时，她从不主动举手发言，对于难度高一点题目，她更是久久迟疑，不敢完成。针对她平时的学习习惯，在提问一些难度不高的问题时，我试着让她来回答，并经常在全班同学

7、面前表扬她的优点，私下找她谈话，问她愿不愿意帮老师的忙，给老师当小助手。在一番鼓励下，这名女生当上了小组长，而且做得非常出色。在以后的学习中，我发现，她的胆子大了，上课主动举手发言，跟同学间的相处热情了许多，成绩也提高了。另外，在平时教学活动中，教师耍多给学生…点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学生能独立解决的，教师决不替代。”四、运用积极期待、关怀鼓励的评价，激励学习的自信心。课程标准中指出：“评价不但要关注学生学习的结果，还要关注他们学习的过程，通过发展过程的

8、评价帮助学生认识自我，建立学习的信心。”课堂上，学生对教师的评价是非常敏感的。教师对学生的评价有时给学生留下的印象，甚至比一次教学和一次教育活动更为深刻、更为长久、更有意义，也更