dpfhrio新课_教育改理念下初中数学教学法探讨.doc

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1、IYouhavetobelieve,thereisaway.Theancientssaid:"thekingdomofheavenistryingtoenter”.Onlywhenthereluctantstepbysteptogotoit*stime,mustbemanagedtogetonestepdown,onlyhavestruggledtoachieveit.-GuoGeTechA优势：网站平台可以深度木土化、运营木土化，这一点口碑网会受到很多制约。宜宾网络发展比较成熟，儿家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间

2、为2007年6月29II。可以看竞争类网站发展不够理想。宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***,这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据,对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2项目外部因索A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前血的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力

3、的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。B威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们木来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过稈屮,对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近屮国十七大问题，对互联网鉴治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。新课改理念下初中数学教学法探讨数学是一门基础的自然科学，而初屮数学则是数学领域里的一个小单元。在新课改理念下，数学课童教学,要想达到教学预期的目的，不妨从以下方法着手。第一.激发学生学习兴趣，培养学生

4、形成自主学习的习惯.大家都知道,数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科。学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣,只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题。对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，耙数学屮抽象的概念和公式进行转化和延仲，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。比如，列方程解应用题是屮学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路。习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方

5、程的教学作一些准备工作，启发学生深入自主学习，从错综复杂的数量关系中去寻找己知与未知之间的内在联系。通过学生自己画草图列表，参看一定数昴的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等最关系，列出方程。这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。通过这样的举一反三进行转化和延伸，激起学生们大脑思维系统，产生关注和思维，从而导致兴趣的产生。这样既有利于学生的创造性思维，也提高了学生的学习数学的枳极性和主动性。长此以往，使学生形成自主学习的习惯。第二.巧用人性化参与式教学，创设机会，让学生展示提升自己。传统数学教学屮，大多数教师

6、都扮演“主角”，在高高的讲台上唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听,目不转睹地看：老师一问，学生一答；老师布置作业，学生各去完成，就这样一个公式化教学，没有一点新鲜感。在数学教学屮，应结合班级学生实际情况，利用人性化参与式进行教学，让学生如同在和睦团结的家庭生活一样，积极地参与和教师共同学习，互相探讨学习方法。在适当情况下，可以让学生出题，老师解答。彰显学生的能力，调动学生积极自主参与探索认知过程。例如，先让儿位同学根据课本内容各出一道题（要求不能抄袭各种资料，要自己创制）。然后交给老师在黑板上解答，演示，再让学生分析，总结。这样在老师

7、解答过程中不但引起大家的共同关注和提出不同的解答方法，而且提高了同学们的创新和思维能力，达到了激发学生学习的积极性和创造性，也促进了师生之间互相平等，和谐沟通的友好关系。第三.培养学生数学逻辑推理和综合能力。数学知识非常抽象，逻辑推理性强，综合面广，抓住逻辑推理特性，进行合理综合，对一些综合性题材的解决很有必要。比如数学体系与细胞几何证明，它包扌舌对几何概念、几何语言（或术语）、定理定义和公理的综合运用。平面几何中的证明，主要是证明全等、相等、不等，线段比例和几何命题等内容。而要引导学生正确地完成一个几何证明，不防着重培养学生的条理性、

8、正确的思维方法剖析和图解能力以及创造性思维能力。几何证明的方法主要是综合法和分析法，即人们比喻的执固索果和执果索I古I,前者是从命题的题设出发，山已知看可知，山可知看未知，并逐步推向未知，直到与命题的结论i