莫高窟教学案.doc

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1、11、莫高窟（第二课时）一、导入新课，回忆彩塑1、(出示幻灯，播放飞天曲)沿着那美妙永恒驼铃的指引，在危危沙山之间，有一方圣地，流淌着前人不老的艺术灵感——那就是敦煌莫高窟。今天让我们通过品读课文，再次走进（幻灯）——莫高窟！2、出示词语，能读准并读读出味儿来吗？个性鲜明神态各异慈眉善目威风凛凛神态安详惟妙惟肖啧啧赞叹3、在上节课我们已粗粗领略了莫高窟的奇伟瑰丽，说说看，你看到了莫高窟中的哪些艺术？（板书）彩塑壁画藏经洞4、上节课我们已经学习欣赏了莫高窟的彩塑，您能随便用上其中几个词，用一两句话说说你印象中的彩

2、塑吗？二、走近“壁画”，领略魅力。1、其实，莫高窟并不仅有彩塑——（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。⑴指名读。⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？（出示：过渡句 承上启下）⑶这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑最大的特点就是——（生）精妙绝伦。（板书：精妙绝伦）⑷启下的部分是——：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟

3、瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）2、那我们就来感受壁画的宏伟瑰丽。⑴再读过渡句，齐！⑵这句话中写出壁画的“宏伟”了吗？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。-7-请同学们看一看我们上课的多媒体教室，这个教室大概不足50平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室（900个）？⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于900多个这样大的教室一字排开，多么宏伟啊！3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，怎么默读（把心放入课文中）大胆想象，要把文字读成活动的画面。读完后说一说，你仿佛看到了什么？

4、（出示第三节内容）（学生默读。）你仿佛看到了什么？谁来说给大家听？4、同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。飞天是在6天空飞舞的乐神。请同学们自由读一读写飞天的句子，要读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。⑴学生自由读。⑵指名读。教

5、师指导。⑷准备好了吗？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。⑸真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗？6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语说一说飞天，能说一种正常，说两种超常，如果你一不小心说出三种，那就太有才了。出示：壁画上的飞天，有的      

6、    ，          ；有的          ，          ……-7-师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。⑵指名交流。7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。耳听为虚，眼见为实，我们来看一看。（欣赏视频）8、带着图像带来的震撼，我们再来一起读。8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、

7、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。三、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？2、指名交流。A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？⑴藏经洞里曾经藏有丰富的

8、藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。⑶自己的无奈与遗憾。⑷清政府的腐败无能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。B、这数万件珍贵文物到哪里去了？a、老师请你们看一段录像。（播放视频）b、然后请看一组触目惊心的数字！-7-（幻灯出示）1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦