莫高窟教前说明.doc

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1、五年级语文上册第18课《莫高窟》教前说明【前言】学校的主课题：“学·导·学”导学一体化教学策略的创新研究”，自上学期全面开展以来，老师们通过文献研究、理论学习、调查问卷，开展了一些前期的自主研究。“学·导·学”：第一个“学”强调学生自主学习，有自学式学习、互助式学习，包括自学、讨论、交流、操作、分享；中间的“导”即引导，包括：及时疏导、适时辅导、巧妙评导。第二个“学”指在学生自学后，教师适当加以引导，在此基础上学生采取多种形式进一步深化学习，使得整个学习更加具有计划性、系统性、针对性、深刻性。而“

2、学·导·学”导学一体化：是指根据教和学的内在关系，将教学中“导”和“学”采取科学、合理的方式，融合成一个有机的统一连贯的教学系统，形成协同效力，以实现教学的优质和高效。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　全国著名小学数学家邱学华“尝试教学法”的“先练后讲，练在课堂”和江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”等，基本上都是“学导”、“导学”，而“学·导·学”提及得很少。丁有宽老师的读写

4、教学的六种导练模式其中有一种是“阅读、观察、思考、表达一体化”模式提到了一体化，但是没有明确显示。本课题提出的“学·导·学”导学一体化，第一个“学”强调自主学习；中间的“导”重在及时、适时、巧妙；第二次“学”中，教师是助学者，使学生系统深入的学习。“学·导·学”导学一体化旨在充分发挥学生的主体作用，把课堂真正还给学生。我们学校构建“学·导·学”导学一体化教学策略。在本校以语、数、英为主的多个学科中进行“导学一体化”课堂教学的实践研究，建立基于自主、互动、合作、分享的教学文化，实现师生共同成长，培养

5、学生自主学习的品质、终身发展的学习力，促进学生的可持续发展。今天我们开展的是“学·导·学”导学一体化的一个语文学科个案的研究：根据学科特点，按照“学·导·学”导学一体化的基本结构，有个性的、创造性的在学科中进行尝试，对学科教学案例进行个案解剖分析，探索寻求具有语文学科特色的“学·导·学”导学一体化的操作策略。今天我们的研究方法是个案解剖分析。在语文课堂教学中进行实践研究，形成“学·导·学”导学一体化的基本操作框架；研究中不断发现问题，总结提升，进一步调整形成“学·导·学”导学一体化操作范式，进而达

6、到范围推广、辐射。所以希望老师们就本课的内容安排、教法运用、学法指导、评价激励等等，全面地提出质疑，从而促进我们课题的深入研究。