桐小卢国新加强分层教学提高课堂实效.doc

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1、加强分层教学提高课堂实效【摘要】素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。但由于各个学生的知识能力，学习方法、学习习惯等各方面都有所不同，同时不同的学生在品德、意志、智力等各方面都会存在差异，这些差异，就会引起学生在学习成绩上的差异，出现了所谓的优秀生（层）、中等生（层）、后进生（层）的现象。而我们面对一个班的几十名学生，往往使用同一种方法，同一把尺子衡量、要求学生。这样就会造成优秀生吃不饱，让他们感到缺少新意得不到满足；而后进生又消化不了，这样就直接影响了整个班的教学质量。而加强分层教学的实施，是解决

2、这一问题的有效途径。【关键词】分层目标教学测试评价【正文】由于国家政策的调整，外来工在本地读书的门槛逐渐降低，因此也使很多学校的班额逐渐增大。以我们学校这个学期为例，全校一到六年级的人数都在人以上，有些班级达到了人。这样的班额，让我们远离了小班制。在这样有几十位学生的班中，由于不同的学生在知识、能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，这就导致班中产生了不同层次的学生。就是我们平时所说的优等生、中等生和后进生。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”呢？实行分层教学，是解决这一问题的有效途径，这也是因

3、材施教原则在课堂教学的具体体现。《小学数学课程标准》明确指出：不同的人在数学上要得到不同的发展。我国伟大的教育家孔子、墨子都提昌和重视因材施教，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。古人尚且能重视因材施教，我们何尝不能？只有因材施教，才能真正做到面向全体，让全体学生都得到发展，从而也保证了课堂的实效。实施分层教学，要有针对性和计划性，切忌盲目，否则事倍功半。下面我简单谈谈我自己的一些做法。一、学生分层学生分层是实施分层教学的基础。如果学生没有合理、科学的分层，这样实施的分层教学是没意义的，是不会取得成效的。在学生分层之前，

4、我们一定要对全班学生有全面、深入的了解。只有在充分了解的基础上，我们才能根据不同学生的知识水平、学习能力和学习成绩等，将全班学生分为、、三个层次，层为学习成绩不好而学习又有困难的学生，层为中等生，层为优等生。为了保护和充分调动学生学习的积极性。我们教师要明确，这个分层是动态的。今后，每经过一段时间，学生的分层要随着学生的实际学习情况的变化而随时进行调整。同时，为了保护学生的自尊心，不影响学生学习的积极性，对学生的分层不能向学生公布，但我们一定要做到心中有数。二、教学目标分层教学目标的分层是实施分层教学的关键，具有导向作用。我

5、们在上每一节课，只有根据学生的实际情况定下正确、合理的目标，才能选择正确、有效的教学方法，对我们的教学才能起到指导作用，这样就能提高我们的课堂实效。因此，我们实行分层教学的备课时，课前一定要深入钻研教材，明确教学的重、难点，把握好各个知识点的联系。可根据各层次学生的实际情况定出如下三种目标：基础目标、提高目标和发展目标。通过学习，让每一位学生都有所收获，都能达到一个或者多个教学目标，让不同层次的学生都能收获成功，从而进一步激发他们的学习兴趣。例如，我在教学“长方形和正方形的面积”时，基础目标是掌握长方形和正方形的面积计算公式

6、，并会根据公式进行面积的计算；而提高目标则是能根据已知条件的变换，进行有关面积的计算，如已知长方形的宽和长是宽的几倍，求面积；如发展目标是根据公式的变形，解决有关的问题。如已知长方形的长和面积，求宽等。这样设计，能让学生更进一步理解、掌握长方形和正方形的面积的计算公式，并且能让学生把学到的知识应用到实际中去。这样，不但让优秀生、中等生都得到了满足，即使是后进生，他们也有收获，也让他们体现到成功的喜悦。从而激发他们学习数学的兴趣，提高学习的主动性和自觉性，因此收到良好的教学效果。三、课堂教学分层实施课堂教学分层，就是要求教师在

7、课堂教学中，根据学生的实际情况，对不同层次的学生采取不同的指导方法，灵活地把握课堂，更好的满足各层次学生的需要，使他们都能得到发展。尤其对于层生，我们更要给他们更多的学习的机会，使他们得到更多的培养和锻炼，从而发展他们的能力。课堂教学的分层，是分层教学的重点，是核心，是最关键的一环，它的成败决定分层教学的成败。它由三部分组成：小组讨论的分层、课堂提问的分层和课堂练习。（一）讨论内容的分层。开展小组讨论，是我们在教学中常用的方法，也是学生相互学习、互相促进的一种途径。有的老师喜欢按每组均有优、中、差生的方式分组，这种分法的目的

8、是想利用优生以点带面。但是，在分层教学中，它带来的负面影响更大，如果同组内组员的成绩、能力相差太大，会导致各层次的学生扮演不同的角色。从以往的经验可以知道，由于组员的综合素质的差距较大，层生都会占主导地位，都会唱了“主角”，而、层生由于能力问题，根本没有发言权，只能做“观众”。如此下去，会