综合实践活动的管理.doc

《综合实践活动的管理.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、综合实践活动的管理上海市教育委员会尹后庆一、综合实践活动（研究性学习）管理的重要特征：1、帮助和促进学生增强自我管理能力，逐步做到以自主性管理为主；2、重视学生的学习过程胜于学习结果。二、综合实践活动的管理的原则要有利于学生的自主发展和全员参与；有利于学生创新精神和实践能力的培养；有利于教师专业发展；有利于学校课程的创生和建构；要坚持管理和研究指导相结合；刚性管理和柔性管理相结合。三、综合实践活动的学校管理制度建设在学校有关开展综合实践活动总的指导思想、实施目标、实施原则、实施体制等的统领下，应当建立以下一些制度:1、组织机构及其职责分工；2、教师指导方面的制度；3、

2、学生参与活动方面的制度；4、学校实施综合实践活动的档案建设方面的制度;5、学校设施、设备使用方面的制度;6、师生参与活动的评价制度；7、教师的学习和教学研究制度;、社会资源利用方面的制度。三、研究性学习是培养小小科学家吗?研究性学习的价值不仅仅是转变学习方式，而更是通过转变学习方式来促进每一个学生个性的健全和发展。SII1、研究性学习把学生看作完整的人，把探究性、创造性看作完整个性的有机组成部分，而不是把它看作是科学家特有的品质O2、研究性学习所涉及的知识不仅包括科学，还包抵艺术与道德，内容涵盖自然、社会和自我。3、研究性学习突破了传统的单一认知性的课程目标，把情意目

3、标提到与认知目标、能力目标并列的重要地位。研究性学习特别强调“体验”这一心理过程，特别关注学生的情感体验和积累，其目的在于通过实践体验，在改变学生的心理态度、价值观和生活方式这些人的发展最深层的指标上有所长进。研究性学习不把培养科学家作为唯一的或主要Hi的课程目标，而把面向每一个学生的人格健全作为课程的目标取向。研究性学习作为一种学习方式是指老师不把现成的结论告诉学生，而让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为课程是为研究性学习方式的充分展开和落实而提供的相对独立的、有计划的课程载体。它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特征，是一种

4、独特的课程形2、学科中的研究性学习方式具有手段、辅助的性质，需要服从于学生掌握系统学科知识的需要；作为课程的研究性学习把研究性学习方式本身作为直接目的，强调对学生独特经验的尊重，强调学生在自我和外部世界的交互中建构自己的知识结构。3、作为课程的研究性学习是学科中“研究性学习”的归纳、整合、开拓、提升；学科中的“研究性学习”可从学科领域细化、深化生活中的主题。由于学生的学习基础、学习速度、学习方式和个性潜质的不同，在研究性学习中会产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，如何善于发现和发扬这些对学生个体发展具有独特价值的东西，而不是用传统的统一的标尺去衡量所有学生，是研

5、究性学习课程评价最关键之处。研究性学习的目标是多重的：认知、能力和情意。就情意目标而言，体验性目标必须在评价中体现，比如成就感、自尊感的体验。研究性学习的大量成果难以用外在的形式体现，更难以用传统的划等打分的方法去评判其价值。大量的学习过程作为一种体验，逐步地在感化学生的内心世界，学生的情感、态度和人格正在发生变化；大量的学生在研究性学习中知识基础、技能、价值态度有了提升，都应当给予正确的积极的评价。研究性学习不主张通过考试量化的手段对学生进行分等划类的评价方式，主张广泛采用学习记录、档案袋等评价方法，釆用“自我参照”标准，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反

6、思性评价=强调师生之间、学生同伴之间的彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。七、寿“研究性学习，啲指导教师培养问题研究性学习课程的开设需要教师深刻理解教育工作的内涵，真正确立以学生发展为本的理念；具有良好的知识素养和不断完善的知识结构；需要教师理解知识所负载的价值和意义；需要教师具有激发学生求知欲，引导和鼓励学生主动探究，形成积极学习态度的能力；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性的能力。从学校实际出发，采取适当方法加强教师培训:•实践一一反思一一交流;•典型案例的深入剖析;•专题讲座一一自我研修;•名师带教。=1开设研究性学习的实

7、践为教师的更新、提高提供了机遇。有助于教师更新观念，开拓视野，激发继续学习的欲望，唤起教学工作的灵性，大大提高和深化教师对教育工作内涵的理解，其中将会有无穷的内涵和奥秘有待探究。假如教师的谋生需求和人生价值追求能够聚焦在同一点上，那么工作的开展和深入也将是自身发展和完善的过程。谢谢大家!2002年12月