综合实践活动的评价.doc

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1、综合实践活动的评价综合实践不是简单的课程合并，需要价值观的重建，结构的重组，程序的再造，文化的重建这样一项庞大的工程。建构教育生态化，感到自己的学识浅薄，能力不足，需要学习，需要前行。以实践能力和创新能力为核心建构，“实践育人”新体系和新形态，“大项目，长作业”才会有深度的学习。在这样的背景下，怎样对其进行科学有效的评价呢？下面从以下几个方面谈谈。一、评价的基本原则综合实践活动的评价应以课程的性质和目标为依据，树立重参与、重过程和重发展的整体评价观，强调评价主体与方式的多元化、评价内容的综合性与全面性、评价标准的合理性与科学性，以及评价方法、手段的多样性。因此，综合实践活动的评价要遵循以下

2、基本原则。1、发展性原则。综合实践活动评价的重点要放在学生发展水平、发展程度和发展层次上，引导学生进行自我反思性评价，关注学生的体验过程，关注学生在探究过程中形成的情感、态度、价值观、综合能力等等。2、多元性原则对学生发展的评价不仅由指导教师来完成，还应积极鼓励学生自主评价、相互评价，有效利用学生家长的评价、社会有关人员的评价等。3、全程性原则重视对学生活动过程的评价，注重评价学生在活动过程中的表现，以及他们解决问题的方法、态度和体验。4、激励性原则综合实践活动的评价要紧扣课程目标，做到因人、因题而异，多激励、少批评，注意个体的纵向发展，力求推动每个学生在原有水平上有新的进展，不用同一尺度

3、对不同学生进行评价；鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围，不断促进自身的发展。二、评价的内容综合实践活动学生评价的内容主要依据综合实践活动课程的目标和发展性评价的理论，对学生的评价不过分强调结果的科学性与合理性，而特别关注学生参与活动的态度，解决问题的能力和创造性，关注学习的过程与方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。具体可概括为如下三个：1.学习的态度态度主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，是一个抽象的概念，但是可以通过学生参与综合实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价。如学生是否认真参加每一次

4、主题活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、准时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务。学习的态度可以包括三个方面的态度:求知的态度、交往的态度以及自我发展的态度。求知态度对组织的活动具有浓厚兴趣积极参加每一次活动认真观察思考、动手动脑、探索掌握各种学习方式能克服困难，保质、保量完成任务交往态度在按时完成任务同时兼顾整体任务及小组其他成员进展情况自己的问题和挫折不推诿于他人、环境，认真反思并解决遇到困难互相帮忙、集思广益，互相吸纳、包容自我发展态度具有强烈的自主意识，积极参与、勇于承担经常反省学习活动中的表现，及时调整学习活动的策略不断增强问题意识、不断增强

5、自信心勇于表达、善于表述（文字、图像、口头、表演、制作…）2、学生的创新精神和实践能力的发展情况能力是一个比较抽象的、长期的概念，不太容易测量，但是行为目标却可以，把每一项能力转化为具体的行为目标。通过对学生行为目标的达成情况的描述或测量来说明学生相关能力的提高程度。提出、分析、解决问题能力能自主地提出问题能创造性地制定解决问题的方案与策略依据方案开展活动并获得有效（或创新）的结论信息筛选、处理及应用能力学会并运用恰当的各种方法收集信息能区分相关、有效信息和无关、干扰信息能够对收集的有效信息进行分析与处理能够将经过处理信息恰当地应用到问题解决的过程中实践与反思能力能运用多种方式进行社会调查

6、、个别采访能初步独立步入社会，与别人打交道能自主设计、动手创新实践并体验实践过程能反思活动中的不足、及时总结经验、调整活动方案交流与合作能力具有与人沟通合作的愿望与能力能自主地与活动相关的社会机构和个人进行联系、交往能以书面或口头等不同方式创造性地表述活动的成果、体验与感受能与别人共同分享活动的创新成果与体验3、学生获得的认识、体验及方法技能的掌握情况综合实践活动课程不刻意去追求知识，但也并不排斥知识，十分关注学生在活动中的体验、表现、感悟的情况，以及对学习方法和技能的掌握情况。与主题相关的知识获取拓展性的知识获取社会经验、生存经验的知识获取技能性的知识获得对事物的认识和体验方法性知识获取

7、进行主题研究的一般方法获取信息收集、处理的方法获取合作、交流与表述的技能与方法三、评价的过程综合实践活动强调全程性评价，制订相应的评价方案，这个评价方案可以包括如下项目：评价内容（或指标）、评价时间、评价方式、评价主体等。1、活动准备阶段在活动准备阶段，重点对学生选题的可行性和创新性、研究计划制订的合理性进行指导与评价，具体可采用预测、调查问卷、观察、自我评估、提问、开题报告会、评价量表等多种评价方法。教师和学生事先共同