浅析综合实践活动的评价

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1、浅析综合实践活动课程的评价摘要：综合实践活动课程在我国基拙教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。综合实践活动评价突破了传统教育评价只重视甄别与选拔功能的倾向，更强调发展性、整体性、多元化、全程性评价。关键词：综合实践活动课程评价评价理念2目录一、综合实践活动课程的评价理念11、1全程性评价11、2整体性评价21、3多元化评价21、4发展性评价3二、综合实践活动课程的评价52、1评价形式52、2评价内容5三、当前我国综合实践活动课程评价的主要问题

2、与建议6四、总结7五、参考文献7一、2一、综合实践活动课程的评价理念综合实践活动课程的评价就是运用现代教育评价的理论和方法根据其活动特点、目标、过程、原则拟定科学、公正的评价标准对综合实践活动课的管理效果进行全面的、科学的、客观的判断，以便及时反馈信息改进活动方案，甚至结构体系，也可为评价对象作出某种资格证明。综合实践活动课程与学科课程有很大区别，所以，它的评价观念与标准也会随之发生变化传统学科课程的评价多采用书面的量化的、等级的、客观的、划一标准的知识点考试方式，综合实践活动课程关注的是学生在实践

3、过程中的直接体验和发展情况它的评价必然要依据自身的目标和价值来制定它的标准也应当符合综合实践活动课程的特点：评价要为课程服务，要为学生发展服务。1、1全程性评价综合实践活动评价应贯穿于综合实践活动的整个过程。在注意结果评价的同时，还要重视结果形成的过程性评价。既要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中学生的学习态度、情感的发展和变化。在综合实践活动开展的重要阶段，包括问题提出、立题、实施研究过程、研究结果总结、表达和交流等阶段都可以对学生的学习进行评价，综合实践活动的评

4、价既是对过程的评价，也是在过程中的评价。综合实践活动评价不排除终结性评价，但更强调把评价贯穿在整个活动中，活动最后的成果可以作为评价时的参考依据，但主要依据应来自活动过程中学生的策划、参与、组织、体验、表现、感悟的情况。评价是整个活动过程不可分割的一部分，而不完全是在结束活动时另外进行的工作。综合实践活动的评价可以采取教师评价与学生自评、互评相结合，小组评即小组长组织大家用举手表决的办法来评定；自评就是让学生提出小组对自己评得不合适的地方；教师协调就是教师介人组织学生重新评，帮助学生公正的评价。在评

5、价完成之后，充分考虑学生是否接受评价结果，给学生“申诉”的机会。发挥评价的指导功能，引导学生反思自己的实践活动。通过调动学生的认识和情感因素，激励学生自觉记录活动过程(特别是重要的细节)、投人对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，6逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。要求学生注意收集和积累反映研究过程动态的、真实的和完整的记录，包括探究计划、活动记载、小型设计、实验观察记录、上课笔记、学习总结、心得体会等。这些记录是综合实践活动评价不可缺少的重要素

6、材，也是学生自我评价和反思的重要依据。综合实践活动的评价要与学生的学习密切结合，和教师的指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程。1、2整体性评价综合实践活动的评价强调整体性评价。综合实践活动本身由劳动态度与劳动习惯；劳动与技术知识的学习与应用；劳动与技术的操作技能；劳动与技术的实践能力；劳动与技术学习的成果质量等部分组成。这几个部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求。因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和

7、结论都应是综合而全面的。完整的课程评价应包括对学生知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的评价。教师应对学生的知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面进行全面评价，但重点是对学生的社会实践能力、社会参与意识、社会责任感、服务社会的态度与精神进行评价，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。不强调学生记住了多少知识、掌握了多少技能。综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面，将学生在综合实

8、践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。1、3多元化评价综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，重视多元化的评价方式。首先，评价主体要多元化。评价主体应当包括学生本人、教师、家长以及其他有关人员等多个主体。由一个教师或教师小组、学生个人或学生小组、家长或与综合实践活动开展内容相关的企业、社区或有关部门或专家等共同参与，6以多渠道的反馈信息