综合实践活动的反思.doc

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1、农村小学综合实践活动课程的反思五星小学徐爱琴　综合实践活动的开展首先需要团队合作和社会合作。但目前农村综合实践活动中的合作却是分散作战，未形成合力。　　一位教师在上《绿色食品》中安排了一个“绿色食品展览会”的活动。这一环节本来可以充分发挥学生的合作精神，但教师在指导时无具体要求，学生在小组活动中如何分工合作协调也没有具体安排。结果教室热热闹闹，看似精彩纷呈，实则毫无意义。较好的做法是：首先，师生共同商讨活动规则与要求：第一、每组要给其他组的小朋友讲解自己组找到的绿色食品，而且要统计全班共找了多少种。第

2、二，活动中要比一比哪一组有礼貌，哪一组方法好。其次，各小组商量计划，分配任务，再次交流分配任务方法的优劣。这样在小组合作中有分工，有方法，有任务，有规则，才能更好地培养学生相互合作、相互交流、相互学习的意识。　　反思：　　在小组合作学习中，教师要加强对学生合作的指导，要对学生合作的任务分工、资源共享、过程成果的展示进行有效的安排，使小组合作有规划，有分工，又有协作。如果小组合作学习没有组织引导好，就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是小组合作成了优秀者的表演秀，其他学生变成了陪衬。　　因此，教师要根据学

3、生的知识基础、兴趣爱好、所处农村的环境和条件，开发课程资源，创设问题情景，引导学生对要探究的主题进行论证，以便确定合理可行的活动主题。　　教师要指导学生规划和设计活动方案，指导合作方式与技术，审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并作相应的指导，引导学生选择适当的成果展现方式，落实活动的价值。现象四：探究毫无意义　　探究过程，享受探究的乐趣是综合实践活动的重要目的，但探究活动不应该是毫无意义的为探究而探究，如《花语趣谈》活动是研究破解花语，准确表达情意的。学生却对一些约定俗成的数字语言也产生探究的欲

4、望，非要弄明白为什么一朵表示心中只有你，二朵表示世界只有你和我，三朵表示多喜欢你，结果探究来探究去，越探究越复杂，原本无需探究的问题却要去探究，导致了探究的浅层化和庸俗化。　　反思：　　如何指导学生很快进入探究角色，找到很好的切入点，是影响探究性学习的难题。教师首先要提供使这种探究得以发生的情境材料，鼓励学生大胆猜想，对结果做出多种假设，教育学生在解决问题前先思考行动计划（包括制定计划，选择方法和设想安全措施），教会学生观察、测量、实验记录、统计的方法。在探究过程中要督促和激励学生的实践与探究，保证活

5、动的持续进行，协调关系，创造实践性学习的良好外部环境，了解探究过程，进行有针对性的指导。在交流探究成果阶段，要引导学生谈出真切体验，交流探究方法，帮助积累经验。同时进一步激发学生的求知欲望，激活学生的探究潜能，提高探究热情，将体验与探究活动引向深入，促进学生的可持续发展。