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时间:2020-04-01
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1、农村小学综合实践活动课程的反思五星小学徐爱琴 综合实践活动的开展首先需要团队合作和社会合作。但目前农村综合实践活动中的合作却是分散作战,未形成合力。 一位教师在上《绿色食品》中安排了一个“绿色食品展览会”的活动。这一环节本来可以充分发挥学生的合作精神,但教师在指导时无具体要求,学生在小组活动中如何分工合作协调也没有具体安排。结果教室热热闹闹,看似精彩纷呈,实则毫无意义。较好的做法是:首先,师生共同商讨活动规则与要求:第一、每组要给其他组的小朋友讲解自己组找到的绿色食品,而且要统计全班共找了多少种。第
2、二,活动中要比一比哪一组有礼貌,哪一组方法好。其次,各小组商量计划,分配任务,再次交流分配任务方法的优劣。这样在小组合作中有分工,有方法,有任务,有规则,才能更好地培养学生相互合作、相互交流、相互学习的意识。 反思: 在小组合作学习中,教师要加强对学生合作的指导,要对学生合作的任务分工、资源共享、过程成果的展示进行有效的安排,使小组合作有规划,有分工,又有协作。如果小组合作学习没有组织引导好,就会缺乏平等的交流与沟通,结果往往是小组合作成了优秀者的表演秀,其他学生变成了陪衬。 因此,教师要根据学
3、生的知识基础、兴趣爱好、所处农村的环境和条件,开发课程资源,创设问题情景,引导学生对要探究的主题进行论证,以便确定合理可行的活动主题。 教师要指导学生规划和设计活动方案,指导合作方式与技术,审视学生预期的探究方法与实践途径的可行性并作相应的指导,引导学生选择适当的成果展现方式,落实活动的价值。现象四:探究毫无意义 探究过程,享受探究的乐趣是综合实践活动的重要目的,但探究活动不应该是毫无意义的为探究而探究,如《花语趣谈》活动是研究破解花语,准确表达情意的。学生却对一些约定俗成的数字语言也产生探究的欲
4、望,非要弄明白为什么一朵表示心中只有你,二朵表示世界只有你和我,三朵表示多喜欢你,结果探究来探究去,越探究越复杂,原本无需探究的问题却要去探究,导致了探究的浅层化和庸俗化。 反思: 如何指导学生很快进入探究角色,找到很好的切入点,是影响探究性学习的难题。教师首先要提供使这种探究得以发生的情境材料,鼓励学生大胆猜想,对结果做出多种假设,教育学生在解决问题前先思考行动计划(包括制定计划,选择方法和设想安全措施),教会学生观察、测量、实验记录、统计的方法。在探究过程中要督促和激励学生的实践与探究,保证活
5、动的持续进行,协调关系,创造实践性学习的良好外部环境,了解探究过程,进行有针对性的指导。在交流探究成果阶段,要引导学生谈出真切体验,交流探究方法,帮助积累经验。同时进一步激发学生的求知欲望,激活学生的探究潜能,提高探究热情,将体验与探究活动引向深入,促进学生的可持续发展。
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