浅谈中小学英语教学衔接.doc

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1、浅谈中小学英语教学衔接随着新课改的实施，我市从小学三年级开始，陆续开设了英语课程。小学生升入初屮之前，已经学习了儿年英语，有了一定的基础，照理他们在初中阶段的英语发展应比以前没有学习过英语的学生要好，可事实并非如此：在七年级已出现明显的两极分化，八年级分化加剧，有部分学生开始放弃学习英语。这让人很困惑：到底是小学教育有问题，还是屮学教育有问题？我想问题出在衔接上。这种衔接不是狭隘地只指小学六年级和七年级间的衔接，而是指整个小学和初屮阶段甚至高屮阶段都一直存在的问题。产生“衔接”问题的原因是多方面的，如学生的学习习惯，教师的自

2、身索质,学校的环境等等，但从根本上来讲，主要是由于小学英语教学和初屮英语教学在教学要求和教学方法等方面的巨大差异而造成的。1、教学要求方面小学英语教学主要是培养学生听说能力，课程多强调趣味性，以简单的跟读、英文儿歌以及口常简单对话为主，教师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习i些最简单的词汇和句子，和较少的语法知识，要求也相当低。进入初屮，学生从语言的积累阶段迅速进入了语言的扩展和应用阶段，内容变得复杂，难度很快增大，教学要求从听说为主，过渡到听说领先、读写跟上的阶段。与小学相比，屮学的教学要求有着阶梯式差异

3、，难免会使学生产生畏难情绪，失去学习兴趣和口信心。2、教学方法的差异在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初屮之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，英语的教与英语的学就会相脱离。教学方法的差异使刚刚进入初屮的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。3、学习习惯方面小学生英语教师不太注重学生英语学习的习惯的培养。孩子完成了布置的作业就没事干了，这说明好多学生没有养成

4、良好的学习习惯。学生初进屮学时存在的习惯问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等4、环境变化的差界小学生进入屮学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感到陌生。例如，大部分初一学生对新教师的教学不适应，包括新教师的教学方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而屮学英语课文比较复杂，学生对此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影响学生在英语课堂上的学习效果。环境变化的差异使学生在学习英语的过程屮产牛障碍。小学生升入七年级后，由于不能

5、很快适应这些变化，在英语学习屮就会出现障碍，这就对我们教师提出了“衔接”问题：1、注意屮小学英语教学内容的衔接屮学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的口然过渡。教帅可以经常去听小学英语课，相互交流屮小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律,明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项冃和语言功能等。比如说，在小学吋学生总是记住了Mlam,heis,youare等句型，而上初屮后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要"am,is,are”等be动

6、词就不能与谓语动词共用了。所以就只能说“IworkinSuzhou.,5（我在苏州工作），而避免出现“IamworkinSuzhou.n这样的错误。2、注重学生学习习惯的衔接英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，巩固提高的习惯；早上朗读，晚上默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课

7、后思考问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯3、想方设法，帮学生尽快适应屮学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿。学生学习凭兴趣、靠督促、缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生存在的问题，采取分阶段侧重解决，各个击破的措施。在批改书面作业吋，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动,以求达到书写规范的H的；用单词听写和默写竞赛的方式，以减少拼写错误；采用

8、情景创编故事和故事改写仿写续写的方式，发现典型错误，让大家都来改,并配以单项练习，以达到解决语法错误的H的。4•挖掘教材内容的趣味性，融教于乐。例如：学校在教有关天气的内容吋,问学生喜欢什么样的天气和季节，并说明原因，鼓励他们说出一些似乎可笑的真心话。设计一•些有趣的英语对话，保持课堂上情